Falta de inversión y capacitación docentes, mala calidad de la escuela secundaria, bajos salarios, ausencia de valores y tecnología. El resultado: sólo dos de cada diez argentinos cree que la educación en el país mejoró en los últimos 30 años.

Es una de las conclusiones de la primera encuesta nacional Percepciones de la Educación Argentina que indagó sobre la opinión que los argentinos tienen de sus escuelas. Así, ante la pregunta que “¿usted cree que la educación en Argentina está mejor, igual de bien, igual de mal o peor que hace 30 años?, dos de cada 10 respondió positivamente, mientras los restantes 8 difieren.

La encuesta telefónica consistió en la recolección de 1003 casos en todo el país. Pero además incluyó la opinión de 405 miembros de la comunidad educativa, quienes, a diferencia de la población general, se mostraron más optimistas sobre la evolución de la educación. Ante la misma pregunta, el 34% de los docentes respondió que cree que la educación está mejor o igual de bien que hace 30 años, contra un 64% que aseguró que está peor o igual de mal. En cuanto al porvenir, más de la mitad de todos los entrevistados cree que nuestro sistema educativo va a empeorar.

Entonces, del 1 al 10 ¿qué nota le pondrían a la educación argentina? En promedio, un 5: el público general dice que es 4,89 y los profesores, más benévolos con sus estudiantes, 5,44. De todos modos, no alcanza para irse de vacaciones porque se llevan la materia. Eso sí, para asignarle una calificación al colegio de sus chicos, todos aprueban con un puntaje mayor a 7,50. Este dato llamó la atención de los analistas, quienes lo relacionan más a una sensación que a un dato certero.

El estudio fue realizado por el flamante observatorio Hacer Educación que dirige el ex rector de la Universidad de Buenos Aires, Alberto Barbieri, y que se desprende del Instituto de Investigaciones en Gestión, Desarrollo y Control de Organizaciones (IGEDECO) en la Facultad de Ciencias Económicas (FCE)

Lo mal que se vive

La encuesta también quiso saber la opinión sobre la situación personal, tanto en la comunidad educativa como en la población general. Más de la mitad de los maestros cree que el año que viene estará igual de mal o peor que ahora mismo. Esto parte del hecho que la encuesta arrojó que 6 de cada 10 personas cree que estamos mal y vamos a seguir así, mientras que los profesionales de la educación tienen una proyección a futuro apenas mejor. Desde el Observatorio destacan que la comunidad educativa es apenas más optimista, pero que no deja de pertenecer a esta sociedad.

Ahora, ¿qué es lo más importante para el desarrollo de la Argentina? Ambas partes contestaron lo mismo y en números parecidos: eliminar la corrupción, mejorar la educación, que la economía crezca, generar trabajo y relacionarse con el mundo, en ese orden.

En problemas

La respuesta abierta se habilitó para responder a la incógnita de los principales problemas educativos. En ambas poblaciones, la primera respuesta fue le capacitación o formación docente, a pesar de los más de 1500 centros de formación en todo el país, señala Barbieri. Los educadores enumeran después la poca inversión, la falta de escuelas, de infraestructura y bajos salarios. El público en general concuerda con lo de las escuelas y la infraestructura, pero posterga los salarios y la inversión y culpa a los contenidos y la falta de disciplina.

La escuela secundaria aparece como uno de los mayores problemas ya que 7 de cada 10 indagados tienen una opinión negativa sobre esa etapa. Los investigadores resaltan que la imagen de la educación cae a medida que termina la escuela, pero repunta en la universidad. Esto se repite al momento de evaluar docentes: los secundarios se llevan la peor parte y los de jardín y universitarios los reconocimientos. Esto abre el dilema como el del huevo y la gallina: ¿es el secundario el que está mal o son sus docentes?, se preguntan y coinciden en indagar en este nivel.

En cuanto al sistema educativo, se plantearon cuatro actores: directivos de escuelas, gremios, el Ministerio de Educación nacional y los ministerios provinciales. Ninguno escapa a la vigente visión negativa de la política, porque los gremios tuvieron la peor evaluación: 16% de imagen positiva general contra un 23% de la comunidad educativa. Los ministerios de ambas jerarquías no pasan el 30%, pero las autoridades educativas se llevan el 42% a favor y el número asciende al 54% al recordar que los maestros continúan siendo más permisivos.

La Historia Sin Fin: pública versus privada

La educación pública argentina es percibida como de menor calidad que la privada. Del 1 al 10, la comunidad educativa le da un 6,08 a la pública y un 6,58 a la privada, pero la población general puntúa aún peor a la pública y aún mejor a la privada: 5,46 y 6,62, respectivamente.

De esa manera no sorprende que la preferencia mayoritaria sea por las secundarias privadas, ya que 45% del público en general cree que los conocimientos son mejores si uno egresó de una privada en comparación al 27% que sostiene eso sobre las públicas. Los docentes están de acuerdo, pero no tanto: 39% por las privadas contra el 33% para las públicas.

Sin embargo, las opiniones se invierten a la hora de evaluar la formación universitaria: 55% de la población general y 64% de los docentes piensa que el título de una universidad pública es mejor que el de una privada. Los recientes rankings avalan la valoración de la universidad pública.

Un dato que destacan los investigadores es que “si un argentino quisiera hacer la trayectoria educacional percibida como ideal, iría a una escuela primaria pública o privada, se aseguraría que su escuela secundaria fuera privada y terminaría en una universidad pública”,.

Argentina frente al mundo

El informe mostró también que hay una divergencia entre los datos que existen de sistemas educativos de calidad y la percepción general.

Consultados sobre en que lugar del ranking de educación elaboradora a partir de las pruebas PISA ubicaría a la Argentina, los docentes señalaron el puesto 102, en tanto la población general, eligió el 120 de un total de 200 países. Sin embargo, nuestro país está en el puesto 47 del Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas y, en las pruebas PISA, está en el 64 en Ciencias, 63 en Habilidad Lectora y 71 en Matemática. “Aunque es cierto que la Argentina está mal, la percepción del clima es muy negativa”, reconocen en el observatorio.

Valores y tecnología: los reclamos de hoy y mañana

“La familia pide a gritos que le escuela le enseñe valores a sus hijos”, argumentan los encuestadores. Es segundo tema más importante que responden todos los encuestados en la pregunta abierta telefónica. El primero es tecnología. Estos reclamos aunque no haya manera de demostrarlo empíricamente, para Barbieri representan la preocupación del país por el presente y el futuro. Describe a los valores como un concepto que abarca la crisis política actual, y la tecnología como la búsqueda de un futuro mejor.

“Es una novedad”, dice Barbieri sobre esta idea de valores, una palabra tan amplia y abarcativa como difícil de especificar. “Tenemos que indagar más, tendríamos que ir a preguntarles”. Tiene la expectativa de repetir este trabajo anualmente para armar un índice continuo de satisfacción con la educación argentina. Este año, dio 5,9 de 10.

LC

Francisco manifestó su apoyo a la labor que se desarrolla en la Universidad de Buenos Aires en la implementación de las escuelas técnicas, cuestión que Barbieri ya había sido abordado días atrás con el ministro de educación italiano Patrizio Bianchi. El Papa, que siguió muy atentamente la creación y la evolución de la Escuela Técnica de Villa Lugano, creada en 2014 por la actual gestión de la UBA, se mostró entusiasmado con el trabajo conjunto, en especial con que los jóvenes más humildes puedan acceder a una escuela técnica de calidad con salida laboral y con prácticas en empresas de diferentes especialidades.

Asimismo, agradeció el acompañamiento que el rector Barbieri realiza del programa Scholas Ocurrentes, que al día de hoy representa una red en 190 países, integrando a más de 400 mil centros educativos y llegando a más de un millón de niños y jóvenes en todo el mundo. Coincidieron en la necesidad de continuar avanzando y relacionándose con la formación en valores de los jóvenes de los estratos sociales más humildes.

En otro sentido, hablaron sobre la posibilidad de crear alguna instancia de formación superior, que podría cristalizarse en una escuela de dirigencia política, que aborde las cuestiones técnicas de gestión sociales con un contenido humanístico, apuntado a los futuros dirigentes, con independencia de los partidos políticos.

El rector le obsequió una primera edición del libro “Nunca Más”, editado por Eudeba y un ejemplar de “Pichuco. Interpretación gráfica de Aníbal Troilo por Hermenegildo Sabat”, también de la misma editorial. Conocedor de la debilidad del Papa por los alfajores, el rector le llevó una caja. Francisco dijo que los comparte con los guardias suizos, que también se transformaron en fanáticos consumidores de este producto.

Antes de despedirse, Francisco felicitó a Barbieri por su gestión al frente de la UBA y por su decisión de no presentarse a una reelección como rector, a pesar de poder hacerlo legalmente. Remarcó que de esa manera se brinda el ejemplo a la juventud y a la sociedad de no perpetuarse en el poder y fomentar la alternancia democrática. 

El actual decano de la Facultad de Medicina, Ricardo Gelpi, fue electo el pasado 24 de junio por la Asamblea Universitaria como nuevo rector de la Universidad Nacional de Buenos Aires (UBA) para liderar la casa de estudios hasta julio de 2026, en reemplazo de Alberto Barbieri, con 174 votos a favor, uno negativo y 53 abstenciones.

Gelpi nació en La Plata el 20 de octubre de 1950 y se recibió de médico en 1976, título otorgado por la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), donde también completó el Doctorado en Medicina, en 1981.

Hasta ser elegido como máxima autoridad de la UBA, ocupó el puesto de Decano de la Facultad de Ciencias Médicas de la casa de altos estudios desde 2018. Además, es profesor titular y director del Departamento de Patología y del Instituto de Fisiopatología Cardiovascular; dirige la Maestría en Patología Básica y Aplicada; es investigador principal del CONICET; y preside el Foro de Facultades y Escuelas de Medicina Públicas (FAFEMP).

A lo largo de su carrera de 45 años, Gelpi publicó 130 papers, tanto en revistas nacionales e internacionales, colaboró en innumerables libros y dirigió más de 20 tesis doctorales. 

En los últimos años también ganó algunas distinciones. Este 2022 obtuvo el Premio “Andras Varro Award for Excellence in Cardiovascular Sciences”, otorgado por la International Academy of Cardiovascular Science (IACS) en Canadá.

En 2016 también recibió el premio “Dr. Bernardo Houssay”, del Consejo de Investigación Básica de la Sociedad Argentina de Cardiología, al mejor trabajo de investigación básica, mientras que en 2014 fue reconocido por el Congreso Argentino de Cardiología y por la International Academy of Cardiovascular Sciences (IACS).

En 2013 publicó un libro llamado Fisiopatología Cardiovascular: Bases Racionales para la Terapéutica. 

Otros premios

1980: “Premio al Investigador Joven”. Sociedad Argentina de Cardiología.

1982: “Premio Sociedad Argentina de Cardiología”.

1993: Premio Anual Fundación Florencio Fiorini y Universidad del Salvador.

1997: Premio Asociación Bioquímica Argentina.

2002: “Premio Patricicio M Cossio”, otorgado por la Fundación Cossio y la Sociedad Argentina de Investigación Clínica (SAIC).

2005: “Premio Federación Argentina de Cardiología (FAC),

2006: Premio “Dr. Mauricio Rosenbaum” al mejor trabajo publicado en la Revista de Cardiología. Otorgado por la Sociedad Argentina de Cardiología.

2009: Premio “Vocación Académica”, otorgado por la Fundación El Libro, 35ª Feria Internacional del Libro de Buenos Aires, Buenos Aires, Abril - Mayo de 2009.

2010: Premio “Dr. Oscar Orias”, Sociedad Argentina de Cardiologia.

La elección de Gelpi

La asamblea del pasado 24 de junio estuvo presidida por el actual rector, Alberto Barbieri, que continuará en su cargo hasta el 1 de agosto, y estuvieron presentes 234 asambleístas representantes del Consejo Superior y de los Consejos Directivos de las Facultades, integrados por “ocho representantes por el claustro de profesores/as, cuatro representantes por el de graduados/as y cuatro representantes por el de estudiantes”, detalló la UBA a través de un comunicado.

En tanto, el Consejo Superior está compuesto por el rector, decanos y decanas de las 13 facultades, cinco representantes por el claustro de profesores/as, cinco por el de graduados/as y cinco por el claustro de estudiantes.

Tras la resolución, Gelpi, decano de la Facultad de Ciencias Médicas desde 2018, se dirigió a la Asamblea agradeciendo la nominación y destacó la labor de la UBA frente a la pandemia “que no fue por casualidad, ni por suerte, sino por su tremenda capacidad de formación y compromiso”.

“La gestión del doctor Alberto Barbieri deja muchas cosas buenas que hay que continuar”, agregó Gelpi, y expuso los lineamientos de su próxima gestión: seguir trabajando en la actualización de los planes de estudio; ampliar las conexiones de la UBA con el mundo; afrontar el problema de la deserción en los primeros años; garantizar un flujo continuo y permanente de información estadística fiable para elaborar diagnósticos certeros.

También destacó la importancia de fomentar que los docentes terminen sus maestrías y alcancen el doctorado; continuar con las obras de infraestructura; luchar por obtener un mejor presupuesto; consolidar las políticas de género; difundir los trabajos realizados en materia de contaminación ambiental realizados en el ámbito de la Universidad; y continuar con las políticas de estímulo a los colegios secundarios.

Gelpi instó a “seguir construyendo el consenso, poniendo al servicio de nuestra sociedad una universidad más grande, aumentando su nivel de excelencia. Hay que estar unidos más allá de las disidencias que podamos tener con un único propósito: crecer hacia el futuro por la UBA y por nuestra patria”.

El balance de Barbieri

Otros datos de la vida profesional de Ricardo Gelpi

Becas obtenidas 

Premios y distinciones obtenidas en los últimos años

Dirección de becarios

Dirección de tesis doctorales

Dirección de tesis de maestría y/o licenciatura

Dictado de cursos y relatos en congresos

Comunicaciones y resúmenes

Trabajos publicados

Trabajos publicados sobre temas Humanísticos y Pedagógicos

Libros

Capítulos de libros

Con información de agencias y la Universidad de Buenos Aires.

IG

La Universidad de Buenos Aires (UBA) alcanzó el puesto 67° en el QS Ranking Global, que prepara la consultora británica Quacquarelli Symonds, y volvió a establecerse como la institución mejor valorada de Iberoamérica por octavo año consecutivo. Además, subió dos posiciones en el listado con respecto a la última evaluación publicada.

Esta posición es la mejor desde que se publica este relevo que mide a 1.418 casas de estudios procedentes de 100 países diferentes. Por detrás, en Latinoamérica le siguieron la Universidad Nacional Autónoma de México (104), la Universidad de San Pablo (115) y la Pontificia Universidad Católica de Chile (121).

“La UBA es la institución con mayor proyección internacional del país, según los criterios de reputación académica y empresarial de QS. A nivel mundial, ocupa el puesto 39 y el 37 en estos dos indicadores”, explica el informe.

En tanto, la Universidad Católica Argentina (UCA) quedó ubicada como la segunda mejor casa de estudios argentina (322º). Le siguieron la Universidad de Palermo (391º), la Universidad Austral (400º) y la Universidad de Belgrano (465º).

Por otra parte, el ranking mundial lo encabeza el Massachusetts Institute of Technology (MIT) y completan el Top Ten las universidades de Oxford, Stanford, Cambridge, Harvard, el California Institute of Technology, el Imperial College London, la Swiss Federal Institute of Technology, University College London y la universidad de Chicago.

El rectorado de la UBA expresó en sus redes sociales su alegría por el logro: “Ayer se conoció una noticia que nos llena de orgullo: La UBA es la mejor universidad de Iberoamérica por 8° año consecutivo, según el Ranking QS Global 2022. El crecimiento de la UBA en los rankings internacionales es el resultado de una universidad que crece”.

De acuerdo a su rector (hasta el 24 de junio, fecha en la que se conocerá su sucesor a partir del 1° de julio), Alberto Barbieri, “esta distinción internacional demuestra el nivel de compromiso de las y los estudiantes, docentes, investigadores y no docentes que con su trabajo cotidiano mantienen la excelencia académica de esta universidad”.

Además, desde la casa de altos estudio enumeraron sus logros en los últimos tiempos:

El ranking QS, como mecanismo de evaluación comparativo de sistemas de educación superior de todo el planeta, es considerado uno de los más prestigiosos a nivel mundial, cuyo objetivo principal es colaborar para que los estudiantes tomen la mejor decisión a la hora de seleccionar el camino a seguir en sus estudios superiores. Además, busca proveer.

Las 5 carreras de la UBA que integran el Top 50 mundial

La Universidad de Buenos Aires (UBA) se posicionó en abril de este año en el top 50 del Ranking Mundial de Universidades por Temática QS 2022. Cinco de las disciplinas evaluadas de la UBA se ubicaron en el top 50 del mundo y 12, en el top 100, mientras que 14 reflejaron mejoras respecto al año anterior y otras 12 mantuvieron su lugar.

En el top 50 se ubicaron:

En el Top 100 se sumaron: Agricultura; Arquitectura; Arte y Diseño; Ingeniería Química; Geografía; Historia; y Política y Estudios Internacionales.

Además, las UBA se encuentra en el primer lugar como la universidad con más categorías incluidas en el ranking (34), seguida por la Universidad Nacional de La Plata con 14; la Universidad Nacional de Córdoba, con 9; Universidad Nacional de Rosario con 6; la Universidad Torcuato di Tella con 4 y las universidades Austral y Nacional del Litoral con 3.

Con información de agencias.

IG

Una serie de pasillos, patios y antesalas de antesalas conducen hasta la última sala, la que antecede el despacho de Alberto Barbieri. Es un laberinto del que emerge, al final, el hombre que durante ocho años estuvo al frente de la Universidad de Buenos Aires. Lleva un traje negro del que cuelga, justo arriba del corazón, un prendedor en el que desde a una distancia considerable aún se puede leer “UBA”. Para sentarse elige la cabecera de la mesa y lo primero que llama la atención son sus zapatos: no tienen cordones y la suela es de goma.

Lo segundo que resulta llamativo es que a lo largo de toda la entrevista con elDiarioAR nunca habla en singular, siempre se refiere a “nosotros”, como si en ese pronombre encerrara todo el universo que abarca la mayor universidad del país.

Barbieri se formó en la UBA. Allí conoció a su mujer, y allí estudiaron su hijo y su hija ella sociología, él arquitectura. Está orgulloso de esa pertenencia. Se le nota, la muestra: “Cuando uno sale de la UBA no le tenés miedo al mundo”, sentencia.

Tanto el despacho como la sala que lo antecede tienen ventanales sobre la calle Viamonte, en pleno microcentro. Barbieri dice que lo que más le costó en estos ocho años fue transitar esos pasillos y antesalas despojados de alumnos. “Los únicos que venían eran los que protestaban acá afuera”, se ríe.

Barbieri llegó al rectorado en 2014 y si bien siempre se sintió cómodo definiéndose como peronista, también le gusta aclarar que es un “peronista del abrazo de Perón y Balbín.

“Creo firmemente en eso -asegura-. Parece que estamos hablando de la prehistoria en este país, pero yo creo en las causas nacionales y populares, creo que se ha desvirtuado eso. Acá llevé a la práctica, en lo que pude, el concepto filosófico de lo que significa ese abrazo, y creo que es justamente lo que demuestra nuestra coalición académica de gobierno entre profesores, graduados y estudiantes, en donde hay pensamientos desde peronistas, radicales, socialistas y muchos independientes, pero todos con un pensamiento que los engloba, que es la defensa de la educación pública, de calidad e inclusiva, eso trasladado a lo que puede llegar a ser a nivel nacional es lo que yo significo con ese abrazo”.

Fue esa alianza, impensable fuera de la Universidad, la que le permitió llegar al rectorado. La misma que lo ayudó a llevar adelante una reforma del estatuto que, por primera vez, prohíbe la reelección indefinida del rector. Como Barbieri fue elegido antes de esa modificación, estaba habilitado para presentarse a un tercer mandato. Pero a fines de abril anunció que dejaba el sillón vacante. “Sería contradictorio de mi parte”, explica.

El 24 de junio se sabrá quién es su sucesor, y el 1 de junio no tendrá mas remedio que dejar su despacho.

¿Qué universidad se va a encontrar su sucesor?

Tuvimos una gestión con signo positivo. Pudimos avanzar en muchas de las cuestiones que nos planteamos al inicio, con mostrar la universidad al mundo y que la universidad conozca más al mundo. Nos conocen más, nos evalúan mejor, quedamos con una muy buena reputación a nivel internacional y local, y eso creo que fue claramente una política que nos propusimos desde el primer momento. Esto nos posicionó muy bien y, con la relatividad que significan los rankings, somos la primera en el principal ranking de universidad valorada en Iberoamérica. Cuando yo asumí la gestión estábamos en el puesto 209, que igual era muy bueno, y pasamos al puesto 67, 142 puestos no es menor, teniendo en cuenta que hay 26.000 universidades en el mundo. Creo que el principal legado que dejamos es que dejamos una universidad en crecimiento.

¿Cuáles fueron los principales cambios que impulsaron ese ascenso?

Las nuevas carreras, en la actualización de los planes de estudio, tuvimos más de 72 actualizaciones de planes de estudio, ocho nuevas carreras, algunas de ellas de mucha trascendencia, como la ingeniería en petróleo o la licenciatura en ciencia de datos. Ingeniería en petróleo hoy rankea en las 35 primeras carreras en el mundo, eso es un valor que impacta directamente con la nueva inscripción que están teniendo los nuevos estudiantes, en donde valorizan estas carreras nuevas, con lo cual significa que nosotros acertamos o tuvimos una idea clara de lo que significaba lo que se necesitaba para el futuro, nos adelantamos y hoy están creciendo de manera más incremental. También la conexión de la universidad con el sistema productivo, o sea, programas de ciencia y tecnología orientados al sistema productivo. Nosotros nos debíamos avanzar en todo lo que es la tecnología aplicada, tanto al proceso de enseñanza del aprendizaje, como a la gestión administrativa de la universidad. La pandemia nos llevó a tener que, de golpe, hacer virtual más de 6.000 materias, 30.000 profesores, 320.000 alumnos. Hoy los alumnos directamente desde su computadora pueden acceder a todos los trámites, desde la inscripción hasta pedidos de certificaciones, hasta el título universitario que sale en forma digital. Y el otro tema fundamental son las obras. A pesar de la volatilidad económica y política de nuestro país en estos últimos 8 años, pudimos hacer muchas obras que son trascendentes para las unidades académicas y para la investigación, como nuevos edificios, bioterios, institutos de investigación, equipamiento, el centro de protonterapia único en Latinoamérica, son muchísimas las obras. La verdad que fue una tarea ardua y creo que es un legado.

¿Y cuál es la cuenta pendiente?

Siempre en una organización tan compleja uno piensa que puede hacer algunas cosas y otras no. Una fue ver cómo podíamos mejorar, tratar de hacer la ampliación y la re funcionalización del Hospital de Clínicas de forma integral. Lo hicimos con todas las gestiones de los diferentes gobiernos y de los diferentes ministros. No tuvimos suerte, lo tenemos ahí, pero es una de las cosas que me hubiera gustado terminar.

Usted plantea una universidad más conectada al mundo pero lo cierto es que en el día a día todavía puede resultar caótico estudiar en la UBA. ¿Cómo conviven un centro de protonterapia con pizarrones de tiza o los trámites que se quedan a mitad de camino?

Esa es la universidad, o sea, una cosa es la escuelita secundaria, en donde a uno le dicen “estudia de tal página a la otra”. Acá uno viene a formarse académicamente, profesionalmente y para la vida real, para la vida cotidiana, y también como ciudadano. Yo con casi 50 años de graduado me acuerdo del primer día que entré a la UBA, ¿por qué? Porque venía de una escuela de barrio. Entré en el 74, y en la Facultad de Ciencias Económicas el hall central estaba dividido por un cartel. Unos años después pude saber cómo era el hall completo porque con la cantidad de carteles que había era imposible verlo. La vida es eso también, entonces, uno aprende después a que ese supuesto desorden, porque viene de una vida demasiado pautada, demasiado cuidada en una burbuja, que la universidad no es una burbuja, la universidad es la realidad, la universidad te muestra lo que es la realidad de la sociedad puesta contra personas que saben de una materia y te van a enseñar de esa materia a vos igual que al de al lado, igual que a los demás, y no va a estar viendo si vos seguís o no seguís ese camino, te van a dar las herramientas para hacerlo, y si vos tenes dudas tenes que ir y preguntarlo. Esa es la vida universitaria. Hay muchas instituciones terciarias que todavía se siguen manejando como escuelita, y el diferencial que tiene la UBA es que cuando uno sale de la UBA te podés manejar solo, tenés todas las herramientas para manejarte solo, no le tenes miedo al mundo, sabes que te dieron todos los conocimientos del primer nivel académico pero, sobre todo, te dieron la posibilidad de tener pensamiento crítico.

Pero en esa dinámica también hay un porcentaje de alumnos que pueden pasar esa barrera del caos y terminan siendo excluidos.

Esto es como todo en la vida. Si vamos a números estadísticos, de los que entran en el primer año de la carrera, un promedio de todas las carreras estamos en el 64% que egresan, no CBC, carrera. El CBC tiene otras connotaciones por el bagaje de lo que traen del secundario. En ese sentido estamos por encima del ranking promedio mundial. Pero como todo en la vida, no solo por un problema de capacidad, sino por un problema de temas personales, temas de contexto o que elegiste mal la carrera y después te das cuenta de que no era lo que te gustaba, hay un sinfín de motivos que puede hacer que uno no termine su carrera. De lo que estamos seguros es que el que termina la carrera, el promedio general de nuestros graduados es muy bien conceptualizado en el mundo, tanto académico como profesional o laboral, y eso significa que el sistema utilizado es bueno. Eso es quizás lo que diferencia a un egresado de la UBA de otra universidad. Yo creo que ese es el tema. Ese es el plus que da.

¿Cuántas decanas hay en la facultad? El tema género parece una cuenta pendiente ¿no?

La universidad es una caja de resonancia de lo que pasa a nivel social, toda la lucha del colectivo de mujeres a nivel social tiene una resonancia muy fuerte en la universidad. Es uno de nuestros signos característicos lo que hemos avanzado. Nosotros aprobamos, y en estas elecciones fue así, que en los tres claustros de la universidad, profesores, graduados y estudiantes, las listas tienen que ser mitad y mitad. Esta asamblea universitaria tiene mitad de mujeres y mitad de hombres, es más, tiene más mujeres que hombres porque la discriminación es positiva, la lista podía tener más mujeres, pero por lo menos tenían que ser la mitad. Es significa incluso problemas para armar las listas, porque en el claustro de profesores, el claustro más común es el de estudiantes donde todos tienen la misma valoración, pero en los profesores hay un tema de recorrido académico que indica que tiene que haber determinadas categorías de profesores en la lista de acuerdo a lo que dice el estatuto, y había que encontrar en todas las disciplinas la misma cantidad de hombres y mujeres para poder integrar la lista en todas las categorías. Pero en todo lo hemos logrado, incluso haciendo un esfuerzo para, sobre todo en aquellas disciplinas donde había pocas mujeres, incentivarlas para que participen, porque las necesitábamos por un tema formal que impusimos nosotros mismos. Yo creo que eso es un paso gigante que hemos dado.

¿Pero cuántas decanas hay?

Decanas en este momento hay 3.

¿Sobre un total de…?

Sobre un total de 13. Acá no hay fórmula, acá hay que entender que una cosa es el decano y otra cosa es la vicedecana o vicedecano. Es como al rector o la rectora, ahí no hay paridad que valga, es uno solo.

¿Le costó tomar la decisión de dejar el rectorado?

Hay que reconocer que siempre cuesta. Primó más mi racionalidad como administrador y mis principios. Yo creo realmente que en una organización tan compleja como esta es muy bueno que el rector no vaya más allá de dos períodos seguidos y quise dar el ejemplo. Yo fui el que impulsó y puso en vigencia la norma. Me pareció que siempre está el momento de la decisión en donde uno dice “tengo más cosas para hacer”, pero, por otro lado, decís “es hora de que lo haga otro”, y primó eso.