La Secretaría de Educación de la Nación anunció los calendarios escolares para 2025 de todas las provincias argentinas, los cuales fueron aprobados en la última reunión del Consejo Federal de Educación (CFE).

Durante la asamblea, los ministros de educación de todo el país reafirmaron el compromiso de garantizar un mínimo de 190 días de clase y definir estrategias para recuperar tiempo en las jurisdicciones donde no se alcance este estándar.

La definición surge tras la publicación de los feriados nacionales y provinciales para 2025, marcando así el marco temporal del ciclo lectivo. Además, la resolución del CFE busca asegurar una implementación efectiva mediante un sistema de seguimiento y medidas de compensación en caso de incumplimiento.

Inicio del ciclo lectivo 2025

El inicio de clases variará según la provincia. Los primeros en volver a las aulas serán los estudiantes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, Mendoza, Salta, San Juan, San Luis, Santa Cruz y Santa Fe, quienes comenzarán el lunes 24 de febrero.

Un día después, el martes 25 de febrero, Neuquén dará inicio a su calendario escolar, mientras que Chaco y La Pampa lo harán el miércoles 26 de febrero.

Por otro lado, las provincias de Buenos Aires, Catamarca, La Rioja, Misiones, Río Negro, Santiago del Estero, Tierra del Fuego y Tucumán comenzarán las clases el miércoles 5 de marzo, luego de los feriados de Carnaval.

Fin del ciclo lectivo 2025

En cuanto al cierre del ciclo lectivo, Catamarca, Jujuy y Santa Fe serán las primeras provincias en finalizar las clases el viernes 12 de diciembre.

El viernes 19 de diciembre concluirán las actividades escolares en CABA, Chaco, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Rioja, Mendoza, Neuquén, Río Negro, San Juan, San Luis, Santiago del Estero y Tierra del Fuego. Por su parte, Santa Cruz finalizará un día antes, el 18 de diciembre.

El ciclo lectivo en provincia de Buenos Aires, Misiones y Salta finalizará el lunes 22 de diciembre, mientras que La Pampa se extenderá hasta el viernes 26 de diciembre, el día posterior a la Navidad.

Vacaciones de invierno

El receso invernal también presenta diferencias entre provincias. Buenos Aires, CABA, Chaco y Santiago del Estero tendrán vacaciones del 21 de julio al 1 de agosto.

Catamarca, Corrientes, Formosa, Jujuy, La Pampa, Misiones, Salta, Santa Cruz y Tierra del Fuego las programaron del 14 al 25 de julio.

En tanto, Chubut, Córdoba, Entre Ríos, La Rioja, Mendoza, Neuquén, Río Negro, San Juan, San Luis, Santa Fe y Tucumán disfrutarán de su receso invernal del 7 al 18 de julio.

DM

El jefe de gobierno electo, Jorge Macri, continúa con el armado de su gabinete. Esta tarde, anunció quién encabezará una de las carteras que tenía vacante: Mercedes Miguel sucederá a Soledad Acuña al frente del Ministerio de Educación. “Les quiero contar que Mercedes Miguel se integra al equipo de Gobierno de la Ciudad como Ministra de Educación”, escribió en su cuenta de X (ex Twitter).

Según destacó el ex intendente de Vicente López, la nueva funcionaria cuenta con “una larga trayectoria en la gestión educativa”. Se desempeñó como secretaria de Innovación y Calidad Educativa entre 2015 y 2019, cuando la cartera estaba a cargo de Esteban Bullrich. Actualmente, es directora general de Planeamiento e Innovación Educativa e integra el Comité Directivo de UNESCO 2030.

Precisamente su rol en la innovación fue lo que llevó a Macri a convocarla para su equipo. “El futuro de nuestra Ciudad nos demanda innovar y estar a la vanguardia. Sé que Mercedes nos va a llevar en ese camino y es un orgullo tenerla en el equipo”, sostuvo.

Egresada de la carrera de periodismo de la Universidad Católica Argentina (UCA), previamente Miguel fue maestra y cursó en el Institute for the Future of Learning de la Universidad de Harvard.

ACM con información de agencias.

Este viernes 8 de septiembre, Unión Docentes Argentinos (UDA) participó de una nueva reunión de revisión salarial en la que se acordó una actualización del salario mínimo inicial para los docentes de todo el país. El piso pasará de $165.000 a $200.000 en septiembre, $220.000 en octubre y $250.000 en diciembre de 2023.

“Ponemos en valor la paritaria como herramienta para mejorar salarios que obliga a sentarse al Estado nacional, y a las provincias representadas por el Consejo Federal, a discutir condiciones de trabajo y las remuneraciones por debajo de la cual ningún docente debe cobrar en Argentina”, explicó Sergio Romero, Secretario General de UDA.

Según indicó el sindicato, también se actualizará el “incentivo docente” que, sumado al ítem “conectividad”, ascenderá a $28.700 a partir de septiembre. Hasta ahora, el monto era de $21.200.

“La Educación debe ser prioridad en nuestro país y una política de Estado a largo plazo. Resulta impensable la consecución de esos objetivos sin la paritaria docente como herramienta de paz y justicia social”, aseguró el titular de la Secretaría de Políticas Educativas de la CGT.

De la reunión de este viernes participaron el ministro de Educación, Jaime Perczyk, y la ministra de Trabajo, Raquel “Kelly” Olmos, entre otros funcionarios del gobierno de Alberto Fernández.

En ese marco, Romero también exigió que los legisladores aborden la eliminación del impuesto a las ganancias para aliviar a los docentes en tanto considera que se trata de un tributo “injusto”. “El salario no es ganancia, nuestro sueldo es una remuneración legítima por el trabajo realizado”, expresó.

ACM

La precandidata a presidenta de Juntos por el Cambio (JxC) Patricia Bullrich sostuvo en las últimas horas que “las universidades argentinas están vacías de alumnos argentinos porque casi la mitad de la matrícula la ocupan extranjeros”, pero fue desmentida con cifras oficiales del Ministerio de Educación y más tarde le bajó el tono a sus dichos al afirmar que las casas de altos estudios debían mejorar en cuanto a sus “egresos”.

“Las universidades argentinas están vacías de alumnos argentinos porque casi la mitad de la matrícula la ocupan alumnos extranjeros que vienen y toman esos lugares. Los argentinos quedan en un cementerio en el colegio secundario porque se ha desarmado y destruido la educación” en el país, sostuvo Bullrich durante la mañana del 30 de junio pasado al disertar en forma virtual ante el XVI Foro Atlántico organizado en Madrid por la Fundación Internacional para la Libertad (FIL), que lidera el Premio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa.

Luego de que ese fragmento de la intervención de Bullrich se viralizara en redes sociales, el Ministerio de Educación -que encabeza Jaime Perczyk- difundió cifras oficiales que indican que el total de estudiantes extranjeros de grado, pregrado y posgrado es del 4 por ciento en las universidades públicas y del 5,5 por ciento en las privadas.

Ante las cifras oficiales, Bullrich debió retractarse de lo que había dicho horas antes: “Nobleza obliga: en mi exposición de esta mañana en el XVI Foro Atlántico, se produjo una confusión que quiero aclarar. En la Argentina, el 50 % de los chicos no termina la secundaria y solo el 12 % ingresa a la Universidad. Nuestras universidades tienen, además, un muy bajo índice de egresos universitarios. Tenemos que trabajar para mejorar el nivel de egresos”, posteó en Twitter más tarde.

Apenas se conocieron las declaraciones de Bullrich, quien acababa de firmar el “compromiso ético digital” para “combatir la desinformación” durante la campaña electoral, el ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación, Daniel Filmus, señaló que la precandidata del PRO “despliega tremenda ignorancia” en su afán por “cerrar y volver a ajustar la universidad pública”.

“Afirma que está vacía y que la mitad de los estudiantes son extranjeros. La verdad es que hay 2.476.915 universitarios. Mas del 80% van a la pública y sólo el 4,2 son extranjeros!!”, remarcó Filmus en un mensaje en Twitter que fue compartido y republicado por el presidente, Alberto Fernández.

Por su parte, el ministro de Educación, Jaime Perczyk, también se pronunció en sus redes sociales y aseguró que las declaraciones de la exministra de Seguridad “demuestran su desconocimiento, ignorancia y prejuicio negativo sobre uno de los pilares del conocimiento, la ciencia y la investigación que tiene nuestro país”.

“Nosotros vamos a seguir financiado y apoyando la universidad pública porque es uno de los pilares para la democracia plena, la igualdad, la justicia social, el federalismo y el desarrollo económico, social y productivo de la Argentina”, aseveró el ministro.

Perczyk puntualizó que “la Argentina tiene casi 47 millones de habitantes y más de 2,5 millones de estudiantes universitarios con una tasa de escolarización del orden del 5,3%, lo que la convierte en una de las más altas de América Latina, el Caribe y la región y cercana a Chile y España”.

“El 81% de los estudiantes universitarios lo hacen en universidades públicas que son reconocidas por su desempeño académico no sólo en nuestro país sino también en todo el mundo”, añadió.

Las declaraciones de Bullrich también produjeron el rechazo de dirigentes de su propia coalición, como fue el caso de la diputada nacional Danya Tavela, quien afirmó que “atacar” a la educación pública con ese argumento “es absurdo”.

“No hay ningún estudiante argentino que se quede sin una vacante por los estudiantes migrantes, así que nadie le quita el lugar a nadie”, dijo la legisladora radical en su cuenta de Twitter.

En ese sentido, la diputada expresó que “muchos de los estudiantes extranjeros que se reciben en las universidades públicas son hoy médicos, enfermeros y docentes” y que se “esfuerzan y padecen las mismas realidades que cualquiera de nosotros”.

Y cargó contra Bullrich: “No entender eso es desconocer de manera preocupante la realidad del país”.

En ese sentido, el senador radical y adversario de Jorge Macri en la interna de JxC por la jefatura porteña, Martín Lousteau, expresó que “parece que está de moda pegarle a la educación gratuita y pública” y ponderó a la UBA por hacer “una tarea social extraordinaria”.

“Ahora que hay un embate contra la Universidad de Buenos Aires (UBA), voy a decir que nosotros queremos hacer todo lo contrario. Queremos potenciar el vínculo entre la ciudad de Buenos Aires y la Universidad de Buenos Aires”, destacó Lousteau durante su acto de lanzamiento en el estadio Malvinas Argentinas.

Las declaraciones de Bullrich se suman a las que ya realizaron anteriormente otros dirigentes de primera línea del PRO, entre ellos el expresidente Mauricio Macri.

“El problema no está en hacer más universidades. También soy muy crítico en eso. ¿Qué es esto de universidades por todos lados? Obviamente, muchos más cargos para nombrar”, dijo al inicio de la campaña de 2015 en la Facultad de Economía de la UBA.

En 2017, ya al mando del Poder Ejecutivo, Macri reiteró su posición sobre la educación gratuita al afirmar que existe “una terrible inequidad entre los que pueden ir a escuela privada y aquel que tiene que caer en la escuela pública”.

Sin embargo, no sólo el fundador del PRO mostró su rechazo a las universidades públicas, sino que también la diputada María Eugenia Vidal las criticó cuando era gobernadora bonaerense en 2018.

“¿Es de equidad que durante años hayamos poblado la provincia de Buenos Aires de universidades públicas cuando todos los que estamos acá sabemos que nadie que nace en la pobreza en la Argentina hoy llega a la universidad?”, manifestó Vidal.

También se conoció recientemente la postura del precandidato a legislador porteño del PRO Franco Rinaldi, quien dijo en 2022 en una entrevista que se deben “arancelar” las universidades públicas.

“Eventualmente en algunos casos. No sólo te digo hay que arancelarla. Digo que hay que entender que el sistema como está así es injusto”, destacó Rinaldi, cercano al precandidato a jefe de Gobierno porteño de JxC Jorge Macri.

Por su lado, el Sindicato de Docentes de la Universidad de Buenos Aires (Feduba) calificó los dichos de la precandidata como “expresiones xenofóbicas y racistas” y aseguró que “no sorprende” pero que sí “indigna” la “supina ignorancia” de la precandidata.

“Nos enorgullecemos de la tradición aperturista de la educación superior en nuestro país. Ser un baluarte en el mundo de la generación de conocimiento y de la gratuidad universitaria, pone a nuestro país a la delantera en materia del derecho a la educación, e impulsa el desarrollo científico y tecnológico”, dijo el gremio en un comunicado.

Feduba compartió los datos de la cartera de Educación donde se rebaten los dichos de Bullrich y pidió a los “precandidatos de todas las fuerzas políticas, en especial a los del macrismo” a no hacer campaña “con mentiras o datos falaces”.

Con información de agencias.

IG

Jaime Perczyk, ministro de Educación, propuso este miércoles a los gremios docentes con representación paritaria nacional elevar a 165 mil pesos el salario inicial de los maestros a partir del primero de julio. Esto representa un 26,92% de suba, así como una mejora del Fondo Compensador para que las provincias garanticen ese ingreso para dos cargos.

En un nuevo encuentro realizado hoy con los cinco gremios con representación paritaria federal, el funcionario nacional ofertó a los dirigentes esa mejora. Esa recomposición de los haberes para el salario inicial a partir de julio próximo contempla a los docentes sin antigüedad y con cargo simple, por lo que el ministro planteó un incremento de 5 mil pesos del Fondo Nacional de Incentivo Docente (Fonid), que sería ahora de 21.200 pesos por cargo, también a partir del 1 de julio, según informaron desde la cartera educativa.

En un comunicado, Perczyk aseguró que fortalecerá el Fondo Compensador para colaborar aún más con las provincias que se ubican por debajo del salario inicial y para garantizar que ese haber alcance a quienes tienen dos cargos, puntualizó.

“De esa forma, se restituirá esa garantía para los docentes con dos cargos, que había sido eliminada en la gestión anterior y era un pedido de los gremios nacionales”, afirmó el titular de la cartera. La propuesta del Gobierno fue aceptada por todos los representantes gremiales de los sindicatos, aunque aclararon que será debatida de manera previa en los plenarios.

De esta manear, Perczyk y los dirigentes sindicales convinieron un nuevo encuentro paritario en agosto próximo, para mantener activa la Comisión de Seguimiento de la Evolución del Salario.

En la reunión participaron los referentes de los gremios UDA, Ctera, CEA, Sadop y AMET y la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz; de Evaluación e Información Educativa, Germán Ldoola; el secretario general del Congreso Federal de Educación, Marcelo Mango, y Alejandro Ferrari del Ministerio de Trabajo.

LC con información de agencia Télam

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, rechazó hoy martes que haya un ajuste en las partidas presupuestarias para el Presupuesto 2023, y aseguró que hay una expansión en el área: “No solo no hay recorte, sino que hay garantía de expansión”, y señaló que se está discutiendo “con un informe que tiene serios problemas metodológicos”.

“Es un informe que solo compara el presupuesto educativo y solo busca al Ministerio. Históricamente se sabe que los recursos de la educación están en varios lugares del presupuesto nacional”, respondió el ministro en C5N a un informe elaborado por la organización Argentinos por la Educación, publicado en elDiarioAR. Además, apuntó contra Juntos por el Cambio: “estamos discutiendo con la gente que lo recortó y lo ajustó”.

Dicho informe sostiene que los fondos del Ministerio de Educación de la Nación tendrán un ajuste interanual del 15.5% con respecto al 2022, un número levemente inferior a la reducción del 15.6% que se efectuó en 2020 durante la pandemia. Si bien el proyecto define un ajuste generalizado del 6,8% en el gasto del Estado Nacional, la reducción de fondos en Educación es más del doble que la del presupuesto nacional general, de acuerdo con Argentinos por la Educación.

El documento, titulado “Presupuesto educativo nacional 2023”, analiza el proyecto de ley y la evolución del gasto del Ministerio de Educación de la Nación durante el período 2013-2023. Establece que presupuesto educativo del próximo año es el segundo más bajo de los últimos 11 años y que en la última década, la mitad de los presupuestos nacionales han implicado ajustes en educación.

“En 2019 los que hoy señalan con el dedo habían puesto en educación el 1,1% del PBI”, dijo el ministro y añadió que “el presupuesto que está mandado al Congreso invierte 1,29%. O sea, es 0,2% más que es un montón de recursos”. En ese sentido, declaró que “hoy se va a votar en el Congreso un artículo para garantizar que con las discusiones paritarias se invierta no menos de 1,33%”.

“Me extraña y la Argentina no se lo merece que estemos discutiendo sobre un informe que tiene errores científicos. Lo digo y me corro a hablar del Presupuesto que tiene parámetros como la inflación de 60 puntos”, sostuvo Perczyk luego de una reunión que mantuvo con el jefe de Gabinete, Juan Manzur.

En esa línea, explayó: “Si la inflación es más, tiene más recursos, pero eso está calculado (ingresos, gastos) con esa inflación de 60. El informe calcula otra inflación y por eso todo tiene otras variables. La función educación dentro del Presupuesto está concentrada en el Ministerio de Educación, pero también en otros como en Economía, en Defensa. Si agarro uno y lo comparo con otra cosa, salimos del informe y no es lo que vamos a discutir, discutimos el Presupuesto”.

“(Mauricio) Macri dejó el 1.1 del PBI y nosotros empezamos la gestión invirtiendo 1.26 del PBI. Ayer nos comprometimos con los representantes gremiales a que el Presupuesto 2023 que se va a votar hoy, vuelva a crecer, a ir a 1.33 del PBI, es decir 2.26 más del PBI, que son más de 350 mil millones más. Esto implica que la mitad del presupuesto, el 50% son las universidades. Por una unanimidad, los rectores de las facultades diciendo que es el presupuesto que quieren”, amplió Perczyk, y reiteró que “las universidades pidieron a los Diputados que voten este presupuesto”.

El titular de la cartera de Educación aseguró: “Ya la mitad del Presupuesto no sólo que no tiene recortes sino que tiene expansión. Hace tres meses la operación era que no estaba para Conectar Igualdad, que faltaban 30 mil millones y yo expliqué que estaban en el Presupuesto de este año”. Recordó: “Yo salí a explicar que hay una parte que se pagaba el año que viene”, y precisó que “el presupuesto de Conectar Igualdad este año es de 58.000 millones de pesos. El año que viene 121.000, aumenta 100% e incluye la compra de un millón de computadoras”.

Perczyk también se refirió a las Becas Progresar, las cuales acompañan a los jóvenes para que finalicen sus estudios primarios o secundarios y que continúen en la educación superior o se formen profesionalmente: “Cuando nosotros asumimos había 500 mil becas progresar que se pagaban 10 meses. Hoy hay 1 millón 600 mil becas progresar que se pagan los 12 meses”.

A su salida de Casa Rosada, el ministro subrayó: “Hay un presupuesto que intenta expandirse en un país que tiene problemas, que había entrado el 15 de septiembre, porque el presupuesto se negocia y ya se había aumentado”. Reveló que en su reunión con Manzur se tocó el tema de incorporar una hora más de clase a la jornada: “Estuvimos hablando con el jefe de Gabinete sobre la hora más de clase y cómo ha avanzado federalmente en más de siete mil escuelas. Son 25 horas semanales para más Lengua y Matemáticas, y 38 días más de clase por año. Incorporamos además 5 millones y medio de horas de enseñanza en 19 de nuestras 23 provincias”.

Por último, consideró que “la Argentina necesita invertir en educación durante muchos años, suficiente y continuamente”. “Hace falta que los que acortaron, los que ajustaron se hagan cargo y, por suerte, tomaron conciencia de que en educación no hay que ajustar”, finalizó.

LC con información de agencias

La ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, extendió los días de clases en las escuelas secundarias que fueron tomadas por estudiantes en reclamo de mejoras edilicias y contra las prácticas laborales, en tanto alertó a los alumnos que protagonizaron las protestas sobre la posibilidad de perder la condición de regularidad por faltas injustificadas.

A través de un comunicado, la cartera educativa indicó que “decidió que en las escuelas secundarias que fueron afectadas por las tomas se extenderá el período de clases regulares de manera obligatoria para todos los estudiantes, en función de los días perdidos en cada escuela”.

De acuerdo al calendario escolar vigente en 2022, las clases finalizarán para todas las escuelas de nivel secundario el 2 de diciembre; no obstante, a partir de la nueva resolución, en las escuelas que fueron tomadas, las clases regulares se extenderán de acuerdo a los días que hayan permanecido cerradas.

Posteriormente, las y los estudiantes tendrán el período de apoyo y acompañamiento para la evaluación y promoción previo a las mesas de examen, y el ciclo lectivo finalizará el 23 de diciembre.

En la resolución, en tanto, se establece que los estudiantes que participaron de las tomas de las instituciones educativas “podrían ver afectada su condición de regulares por tener faltas injustificadas y no cumplir con el 85% de asistencia del bimestre”, con lo cual deberían rendir la totalidad de las materias bajo el esquema de alumnos libres.

Las tomas en las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires se registraron desde comienzos de octubre en al menos 15 establecimientos en reclamo de arreglos en la infraestructura edilicia, así como mejoras nutricionales en las viandas de comidas que reciben los estudiantes y en contra de las prácticas laborales obligatorias a las cuales deben concurrir en instituciones del sector público como en empresas del privado.

En los argumentos expresados por Acuña en el escrito, remarca “la presencialidad en el espacio escolar es un ámbito prioritario para el encuentro, la enseñanza, el aprendizaje y la socialización”; en tanto, consigna que desde la gestión actual adoptaron “medidas para el recupero de aprendizajes” tras la pandemia, entre las cuales menciona la extensión del calendario escolar.

Nuestra obligación como adultos es enseñarles a los chicos a dialogar y a participar, pero entendiendo siempre que hay otros derechos que deben respetarse y que todas esas diferencias deben poder convivir en una misma sociedad“, dijo Acuña.

Y agregó que seguirán “dialogando con los estudiantes como lo hicimos durante todos estos años de gestión. Sin embargo, también vamos a seguir siendo firmes respecto a los límites que supone la convivencia democrática; los espacios de diálogo están abiertos, pero siempre que las escuelas estén abiertas.

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, anunció este viernes que se acordó con los gremios docentes adelantar los tramos del aumento salarial a los maestros para llegar a un 60,8% de incremento en diciembre y mantener en forma permanente la comisión de seguimiento de la evolución del salario con revisión en septiembre próximo.

“Somos parte de un espacio político que cree que el salario docente y de todas y todos los trabajadores tienen que ganarle a la inflación. Hay que recuperar, reparar y mejorar y eso implica decisión política y financiamiento”, sostuvo el ministro y señaló que “hacen falta más recursos para que más chicas y chicos tengan más días y horas de clases”.

Perczyk enumeró una serie de políticas llevadas adelante en materia de educación al señalar que “este es un gobierno que está construyendo jardines y escuelas técnicas, que entrega becas, que vuelve a invertir el 0,2% en la educación técnica como lo establece la ley, que está recomponiendo el salario universitario, que recuperó Conectar Igualdad, que entregó más de ocho millones de libros a las escuelas primarias, 1.400.000 becas Progresar y becas para carreras estratégicas”.

El anuncio llegó tras una nueva reunión paritaria con los cinco gremios docentes con representación nacional que firmaron el acta por el cual se resolvió adelantar los tramos de aumento salarial para los docentes.

Según el acuerdo, el piso del mínimo nacional para las y los docentes será de $55.000 desde el 1 de junio; $60.000 a partir del 1 de julio; $64.000 en septiembre para llegar a los $68.400 en diciembre lo que implica un aumento del 60,8%, según se detalló en un comunicado desde la cartera de Educación.

Además se acordó un adelantamiento de cuotas del Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID) para los meses de junio, agosto y septiembre de 2022 por la suma de: $4524 a partir del 1 de junio y $6774 en total con el concepto de adicional por material didáctico y conectividad y $5141 a partir del 1 de julio con un total de $7391 con el concepto de adicional por material didáctico y conectividad.

En tanto, en septiembre será de $5634 y $7884 total por el concepto de adicional de material didáctico y conectividad y desde diciembre pasará a $6173 con un total de $8423 por el concepto de adicional de material didáctico y conectividad.

En el encuentro estuvieron presentes por parte del Ministerio la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz; el secretario de Información y Evaluación Educativa, Germán Lodola; el secretario general del Consejo Federal de Educación (CFE), Marcelo Mango; los miembros del Comité Ejecutivo del CFE y el asesor del Ministerio de Trabajo, Alejandro Ferrari.

Asimismo, participaron representantes de Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera), Unión Docentes Argentinos (UDA), Confederación de Educadores Argentinos (CEA), Sindicato Argentino de Docentes Privados (Sadop), Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (Amet), Junta Coordinadora de Asociaciones de la Enseñanza Privada (Coordiep), Consejo Superior de Educación Católica (Consudec) y Confederación Argentina de Instituciones Educativas Privadas (Caiep).

Con información de agencias.

IG

Unos 13 millones de estudiantes de 22 provincias vuelven este miércoles a clases con el desafío de promover la “revinculación” de los chicos que perdieron el contacto con la escuela y “sostener trayectorias” que “se volvieron más frágiles”, señalaron especialistas y funcionarios.

La premisa, planteó el presidente Alberto Fernández, es que 2022 sea “el año de la educación y que la normalidad vuelva a existir en los colegios”

En total, son 12,8 millones los alumnos convocados en este ciclo lectivo, que concurrirán a 75.439 escuelas -el 76,6% de gestión estatal-, donde los esperarán 953.275 docentes, según refleja el Observatorio Educativo y Social Datos País de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe) con datos del anuario estadístico de 2020 del Ministerio de Educación nacional.

De este total, 1.807.986 son de nivel inicial; 4.859.105, de nivel primario; y 3.904.519, de nivel secundario, una suma de 10.571.610, y el resto, del SNU (Sistema No Universitario)..

De los casi 13 millones de alumnos, 1.807.986 son de nivel inicial; 4.859.105, de nivel primario; y 3.904.519, de nivel secundario, una suma de 10.571.610, y el resto, del SNU (Sistema No Universitario)..

Superada la etapa más dura de la pandemia, que trasladó las aulas a un ámbito de virtualidad, funcionarios y especialistas plantean nuevos desafíos para el ciclo que está a punto de iniciar.

“Recuperar a los chicos, fortalecer los aprendizajes claves e incluir la tecnología con una mirada de futuro y orientada hacia el trabajo son nuestros grandes ejes”, sostuvo ante Télam la secretaria de Educación, Silvina Girvtz.

Para la funcionaria, la “prioridad” del ciclo lectivo que está a horas de comenzar es “recuperar a los chicos que perdieron el vínculo con la escuela durante la época de pandemia. Hasta diciembre logramos revincular a 500.000 y para el inicio de clases habrá una mayor tasa de revinculación a partir de los esfuerzos de Volvé a la Escuela y las escuelas de verano, un programa que tiene una asignación presupuestaria de 5.000 millones de pesos para que las provincias vayan a buscar a los chicos que estuvieron desvinculados o con vinculación intermitente con la escuela”.

Por su parte, la pedagoga y exviceministra de Educación, Adriana Puiggrós, planteó su mirada en uno de estos problemas: “el principal desafío de este ciclo es la reincorporación de los 500.000 chicos que están desconectados, ahí hay que poner el conjunto del esfuerzo”, dijo a Télam.

Pero un dato que no se soslaya es el desempeño por debajo del nivel básico de una proporción importante de los alumnos, agravada, se sostiene, por los consecuencias de la pandemia.

Según la Unipe, el 18,6% de los estudiantes del secundario y 7,1% del primario registran desempeños por debajo de lo esperable. En matemática, estos porcentajes suben a 42,8 en alumnos del secundario y a 19,6 en alumnos de escuelas primarias.

Estos datos están en sintonía con los resultados de la evaluación de las pruebas ERCE2019 en Lengua, Matemáticas y Ciencias Sociales de chicas y chicos de tercer y sexto grado, en las que Argentina obtuvo puntajes por “debajo del promedio regional” en casi todas las áreas, lo cual fue calificado como preocupante por el ministro de Educación, Jaime Perczyk.

“Con la pandemia se potenciaron problemas estructurales de nuestra sociedad. Las desigualdades sociales, territoriales, de acceso, de uso y conexión al mundo digital, del capital cultural con el que cuentan las familias para acompañar a los estudiantes, entre otras”, dijo a Télam Adrián Canelotto, rector de la Unipe.

“A la par -añadió-, se volvieron más frágiles las trayectorias de muchos estudiantes, particularmente en inicial y en secundaria. En el caso de la secundaria porque hay allí una dificultad con la repitencia y el abandono que viene de lejos, además de otras cuestiones que es necesario abordar de cara a otra escuela secundaria, como de hecho lo están haciendo algunas provincias”.

Como la contracara de este problema surge un concepto muy mencionado luego de meses de virtualidad o sistema híbrido: la presencialidad.

En torno a esto, el investigador y presidente de DNI (Defensa de Niños y Niñas Internacional, sección Argentina), Norberto Ignacio Liwski, opinó para esta agencia que una prioridad es “garantizar las medidas de protección sanitaria, evitando confundir presencialidad plena con desprecio por las pautas dictadas con validación científica, ética y de respeto por la salud colectiva”.

En este sentido cabe recordar que hasta el momento fueron inoculadas 8.533.884 de dosis contra el coronavirus en chicos de 3 a 11 años sin condiciones de riesgo y 569.589 a chicos de esa edad con factores de riesgo, en tanto que fueron 6.054.169 las aplicaciones a adolescentes de entre 12 y 17 años sin factores de riesgo y 1.290.758 a quienes tienen factores de riesgo en esa población, de acuerdo con los últimos datos del Monitor Público de Vacunación.

En este contexto resuena la pregunta que hizo, consultado por esta agencia, Isabelino Siede, licenciado en Ciencias de la Educación (UBA): “Volver a las aulas, ¿para qué?” Y se contesta: “Para 'educar al soberano´ en pautas de solidaridad, compromiso y libertad responsable”

En esta dirección, Canelotto sostuvo que “hoy no sólo se comprende la complejidad de la tarea docente, se comprende también que la escuela cumple un rol central en la construcción de subjetividades. En ella se aprende a trabajar con otros y otras, a hacer amistades, a resolver conflictos, a ser solidarios y colaborativos, a expresar ideas y apropiarse de múltiples lenguajes, etc.”.

Y agregó: “Seguramente habrá que poner el foco en los principios formativos para poder redistribuir contenidos en más de un ciclo; habrá que construir acuerdos para acompañar, para estar presentes, para sostener, para motivar, para construir conocimientos; tendremos que complejizar la mirada para estar atentos a las dificultades de los alumnos”.

El reconocido sociólogo e investigador Emilio Tenti Fanfani menciona los “conocimientos poderosos”, que deben ser desarrollados por la escuela.

“Los conocimientos complejos son un capital, una riqueza que contribuye a determinar la posición que los chicos y las chicas van a ocupar en la sociedad del futuro. Sin la escuela no se pueden desarrollar conocimientos poderosos en los chicos, pero ésta requiere a su vez que otras condiciones sociales estén dadas para que la escuela sea efectiva”, dijo a Télam.

¿Y educar para el mundo del trabajo? Si, respondió la pedagoga Adriana Puiggrós, pero “no con el trabajo entendido como la práctica gratuita de los chicos en las empresas, sino el concepto de trabajo, los procesos de trabajo, el trabajo entendido en el marco de una visión económico social en donde se entienda cómo es el proceso del capitalismo en el cual vivimos y en el marco de economía política”.

En la víspera de la vuelta a las aulas de millones de chicos y chicas, 5,2 millones solamente en la provincia de Buenos Aires, el Director General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Alberto Sileoni, se mostró optimista.

Por un lado, porque “que las comunidades están con muchas ganas de volver, las familias, los papás, los chicos, las chicas, con lo cual tenemos un capital extraordinario; y, en segundo lugar, el tema de la vacunación, con grandes niveles en docentes, más del 95 por ciento”.

Sobre este regreso, con las expectativas y nuevos desafíos por delante, opinó el ministro Perczyk: “Un país que se quiere reconstruir y que quiere tener futuro tiene que ser con las pibas y los pibes dentro del sistema educativo, cada día más tiempo, cada día más horas, estudiando, con libros y con computadoras”.

Agencia Télam/GG

De manera extraordinaria, el Ministerio de Educación abrió una inscripción para las becas Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina (PROGRESAR). Es sólo para la línea de Finalización de la Educación Obligatoria y está destinada a jóvenes de 16 y 17 años.

Hay tiempo para inscribirse hasta el 31 de enero del 2022. El trámite se realiza online, a través del sitio web del programa. Quienes soliciten el beneficio por primera vez deberán registrarse. Si no, solo hay que iniciar sesión y, en cualquiera de los casos, completar un formulario de datos.

Esta convocatoria es exclusiva para quienes tengan 16 o 17 años cumplidos al momento del cierre. Los requisitos son ser argentinos nativos, naturalizados o extranjeros con residencia legal de al menos dos años en el país; contar con DNI; no percibir ingresos dentro del grupo familiar mayores a tres Salarios Mínimos, Vital y Móviles (SMVM); y estar matriculado en una escuela pública de gestión estatal o manifestar el compromiso de volver a la escuela. Estas condiciones serán evaluadas en dos etapas: la socioeconómica y la académica.

El depósito de las becas, por su parte, se realizará de manera proporcional: la primera parte será en un 80% y el 20% restante se abonará contra la prestación del certificado de alumno regular. En ese sentido, se deberá acreditar asistencia en forma trimestral como condición necesaria para el fortalecimiento de los aprendizajes y lograr la terminalidad y acreditar aprendizajes en las diferentes materias según el año de estudios que corresponda.

MGF

Alrededor de 770.000 estudiantes de sexto grado de 23 mil escuelas primarias del país realizarán este miércoles la evaluación Aprender, implementada por el Ministerio de Educación de la Nación, que brindará información acerca del impacto que tuvo la pandemia del coronavirus en los procesos de aprendizaje, entre otros puntos.

El operativo será realizado a través de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa, en el marco del Plan Nacional de Evaluación Educativa 2021-2022, aprobado por el Consejo Federal de Educación y por los equipos técnicos de evaluación de todas las provincias, se informó oficialmente

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, afirmó que la evaluación permitirá recabar “información relevante y diagnóstica” que permita tomar las decisiones necesarias en el sistema educativo con foco en el período “excepcional” de la pandemia y destacó que su realización es posible “gracias a que la campaña de vacunación ha sido buena”.

La evaluación Aprender es un instrumento que registra “una larga tradición” en Argentina que comenzó en 1993 con el Operativo Nacional de Evaluación y, desde entonces, aunque variando su nombre a lo largo de los años, permitió que el país “pueda tener información estadística, continuable y registrable”, reseñó el ministro.

Los resultados de la evaluación Aprender 2021 estarán disponibles a partir de junio de 2022, integrados en un informe que dará cuenta del estado de situación del nivel primario en Argentina durante el presente año.

En esta edición, se evaluará el “grado de dominio” que los estudiantes de nivel primario tienen sobre contenidos y capacidades cognitivas de las materias Lengua y Matemática.

En el primer caso, se indagará la capacidad de interpretar, extraer, reflexionar y evaluar un material compuesto por cuentos breves de autores consagrados y textos expositivos, como artículos de divulgación científica, detallaron las autoridades.

Mientras tanto, en Matemática se evaluará la resolución de problemas y contenidos vinculados a números y operaciones, geometría y medida y estadística y probabilidad.

La evaluación será acompañada por instrumentos de relevamiento de datos sociodemográficos de cada escuela y estudiante participante, para identificar “los distintos factores de naturaleza estructural y contextual que inciden en el aprendizaje”, indicó la cartera educativa.

Con estos cuestionarios se busca recopilar información referida a clima escolar, experiencia escolar durante la pandemia, percepciones sobre el tratamiento escolar de temas relativos a la Educación Sexual Integral (ESI), acceso y disponibilidad de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y trabajo con estudiantes con discapacidad, entre otros temas.

Para el desarrollo federal del operativo estarán involucrados un total de 1.113 coordinadores de cabecera, 20.049 directores o veedores, 38.520 docentes o aplicadores.

Con información de agencia Télam.

AB

El Gobierno de la Ciudad anunció el cronograma del Ciclo Lectivo 2022 que incluye más días de clases. El año próximo serán 192 días, superando así en 12 jornadas a las 180 establecidas en el calendario obligatorio. Para lograrlo, el regreso de los estudiantes a las aulas será el 21 de febrero.

En una conferencia de prensa, el jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta y la ministra de Educación, Soledad Acuña, presentaron “nuevas iniciativas con el objetivo de generar más y mejores instancias de aprendizaje para todos los alumnos”, entre las que se destacan: el programa “Aprovechar Cada Hora Libre; la Jornada Extendida; clases los sábados; y Escuela de Verano e Invierno”.

“Para nosotros fue muy importante la pelea por la presencialidad. Porque sabíamos que cada día que los chicos pasaban fuera del aula era un día que generaba nuevas dificultades y más desigualdades. Tenemos que trabajar cada día para recuperar lo que perdimos durante la pandemia”, indicó Larreta.

Y agregó: “Por eso diseñamos un plan con una agenda y nuevas estrategias educativas para 2022 que apunta no solo a recuperar los aprendizajes perdidos y a fortalecer el vínculo de los chicos con su escuela, sino también a incorporar todo lo aprendido en este tiempo”.

Uno de los pilares principales es el Inicio anticipado de clases el 21 de febrero. “El 7 de febrero, los docentes de todos los niveles van a volver a sus escuelas para planificar el año escolar junto a sus equipos directivos y prepararse para recibir a los chicos de la mejor manera”, dijo el jefe de Gobierno.

“Una semana después, el 14 de febrero, va a empezar la capacitación obligatoria, porque en la Ciudad todos los docentes tienen la obligación de capacitarse para potenciar su tarea y educar mejor a los chicos. Y el 21 de febrero van a empezar las clases todos los estudiantes”, agregó.

El segundo pilar hace referencia a “más horas en la escuela”, el que incluye la jornada extendida obligatoria para el próximo año. “Para los chicos que lo necesiten, la escuela va a estar abierta en verano y tendrán un espacio con un docente que los acompañe. Lo mismo en las vacaciones de invierno del año que viene”, explicó el funcionario.

“También vamos a hacer obligatoria la jornada extendida para todos los chicos de 6° y 7° grado para que tengan más horas de clase. En total van a tener casi 10 horas más por semana.Y vamos a profundizar el trabajo de los Centros de Acompañamiento a las Trayectorias Escolares, que son espacios de apoyo que ofrecemos los sábados para que los chicos puedan aprender junto a un docente que los ayude de manera personalizada”, aseguró.

El tercer pilar es el de “aprovechar cada hora libre para seguir viendo contenidos”. “A partir del año que viene cada hora libre va a ser usada para aprovechar al máximo la experiencia de los chicos en las escuelas. Para esto vamos a usar la tecnología y las herramientas que nos da la virtualidad para poner a disposición una plataforma con contenido y actividades pensadas para que siempre haya una propuesta de clase”.

El cuarto pilar “tiene que ver con el bienestar integral de los alumnos”. “Sabemos que los efectos de la pandemia en la salud emocional de los adolescentes fue muy fuerte. Y sabemos que necesitan más escucha, más acompañamiento y una mirada personalizada”. Para ello, se pretenderá “fortalecer el rol y la función tutorial de los preceptores para que cuenten con más capacitación y herramientas para acompañar la trayectoria de los alumnos y darles estos espacios”.

AB

El próximo 8 de octubre se cumplen quince años desde la llamada “Tragedia de Santa Fe”, en la cual alumnos y alumnas del colegio Ecos y una profesora fallecieron en consecuencia a un accidente vial en la ruta al regresar de un viaje solidario a una escuela en la provincia de Chaco.

Padres y madres de los chicos fallecidos crearon la Asociación Conduciendo a Conciencia, que se encarga de divulgar información sobre seguridad vial con el fin de concientizar a la sociedad. También, a lo largo de los años, se encargaron de realizar eventos culturales con bandas, videos y charlas para que la información llegara a un público más grande, y al mismo tiempo recolectar comida y ropa para donar a escuelas, continuando la tarea solidaria que realizaban sus hijos e hijas.

Muchos artistas reconocidos formaron parte de los Festivales Solidarios: León Gieco, Luis Alberto Spinetta, Los Auténticos Decadentes, Ricardo Mollo, entre otros. En consecuencia de la crisis sanitaria por el COVID-19, este año el festival se realizará de manera online.

Desde el 2007, el Ministerio de Educación de la Nación incorporó al calendario académico la fecha del 8 de octubre como “el Día del Estudiante Solidario”, en conmemoración a los estudiantes y la docente fallecida del colegio Ecos. La propuesta es que, durante la semana del 8 al 12 de octubre, docentes y estudiantes desarrollen actividades para la promoción y difusión de acciones solidarias en sus comunidades.

En el recital en conmemoración por los quince años desde la tragedia, hay una extensa lista de bandas y solistas que tocarán, tales como León Gieco, Gustavo Santaolalla, Eruca Sativa, Ricardo Mollo, David Lebón, Javier Malosetti,  Leo García, Litto Nebbia, Los Tipitos, Andrea Echeverri (de Aterciopelados), Julieta Venegas, Sandra Mihanovich, Lito Vitale, Hilda Lizarazu, Patricia Sosa, Juan Carlos Baglietto, Luis Gurevich, Marcela Morelo, Mavi Díaz, Ligia Piro, Raly Barrionuevo, Ana Prada, Bruja Salguero, Franco Luciani, Nahuel Pennisi, Pedro Rossi, Yacaré Manso, Arbolito, entre otros.

Hay tres valores de entradas + colaboración y se pueden comprar en la página web de Conduciendo Conciencia. La totalidad de la recaudación será destinada a la compra de alimentos no perecederos y útiles escolares que llegarán a 18 escuelas rurales , 3 hospitales y 2 talleres de costura en 5 provincias del norte del país.

Bajo el lema “Todos fuimos. Todos somos. Todos podemos ser”, Conduciendo Conciencia recibe donaciones y realiza charlas en escuelas sobre educación vial a lo largo de todo el año.

MGF

Las Becas Progresar están dirigidas a estudiantes de primaria, secundaria, de universidades e instituciones terciarias. Su objetivo es “generar nuevas oportunidades de inclusión social a personas en situación de vulnerabilidad, con acciones integradas que permitan su capacitación e inserción laboral”.

En septiembre se incrementará en $1.000 el monto mensual de la beca. En total, los estudiantes recibirán seis cuotas. Los montos varían según la línea:

Los requisitos para acceder son particulares según cada línea, y se pueden consultar online. La inscripción se realiza en la página web de las becas o desde la app Progresar+.

MGF

El Consejo Federal de Educación se reunió este jueves para analizar y validar los cambios en el protocolo de la asistencia a clases en los niveles primario y secundario en todo el país, que fueron definidos por el Ministerio y sus asesores, para “intensificar la presencialidad a partir del 1 de septiembre”, según confirmó el ministro de Educación Nicolás Trotta.

El Consejo, que agrupa a todos los ministros de Educación de las provincias y la ciudad de Buenos Aires, se reunió a partir de las 15:00, encabezado por Trotta, quien previamente participó de la presentación de un informe sobre relevamiento y fortalecimiento de políticas socioeducativas en la post pandemia, según la agenda oficial.

Este miércoles, Trotta se reunió con el Consejo Asesor para el Regreso a las Clases Presenciales, y se definió la propuesta con las modificaciones de los protocolos sanitarios para aumentar la presencialidad en las escuelas.

“Terminamos de consensuar los cambios en el protocolo” porque “para nosotros es importante siempre el regreso seguro a las aulas. Escuchamos a representantes de la Sociedad Argentina de Pediatría, la Organización Panamericana de la Salud, la Organización Mundial de la Salud, Unicef y el Ministerio de Salud nacional”, indicó el funcionario tras la reunión.

A menos de un mes de la llegada de la primavera y de los días más cálidos, Trotta adelantó que “la idea es que, a partir del miércoles 1 de septiembre, todos los alumnos y alumnas -del nivel primario y secundario- vayan a la escuela todos los días, todas las semanas”.

Estos cambios propuestos responden a la mejora de los indicadores epidemiológicos junto al avance en el proceso de vacunación y el aumento de las temperaturas en el territorio argentino, lo cual ofrece una posibilidad de dar paso a nuevas instancias que continúen fortaleciendo la presencia en las aulas, informó en un comunicado la cartera educativa.

La propuesta definida contempla tres escenarios posibles y refiere a condiciones mínimas, sobre las cuales cada jurisdicción podrá adicionar otras medidas que considere convenientes:

- Condición óptima: En el caso de que las escuelas puedan asegurar la presencialidad completa manteniendo una distanciamiento físico de 1.5 m entre estudiantes, sin dejar de ventilar, asegurar el uso de mascarillas y la higiene de manos. Para mantener esta distancia es necesario aprovechar al máximo el mobiliario escolar en toda su extensión.

- Condición admisible: En el caso de que no sea posible asegurar el distanciamiento de 1.5 m para una presencialidad plena, se tomará una distancia física de 0.90 m entre estudiantes en las aulas, manteniendo el requerimiento de 2 m en los espacios comunes y con el cuerpo docente.

En este caso, aumenta el requisito de ventilación, no solamente manteniendo abiertas ventanas y puertas sino incrementando el tiempo de ventilación entre clases.

- Excepciones: Solo en el caso de que no sea posible mantener un distanciamiento físico de 0.90 m entre estudiantes, se podrá mantener una distancia menor; y las excepciones podrán aplicarse en contextos de bajo riesgo epidemiológico y con adecuada cobertura de vacunación en la población general.

No obstante, estas excepciones deberán ser acompañadas de las siguientes medidas obligatorias: mantener e incrementar el resto de las medidas implementadas; la distancia entre estudiantes y docentes, así como entre docentes, se deberá mantener en 2 m; el distanciamiento en zonas de uso común, incluyendo comedores, no podrá ser menos a los 2 m y agregar estrategias preventivas adicionales.

“Es una medida que no se condice con la realidad. La situación actual es paradojal: estamos mucho mejor que en junio, cuando se produjo el pico de esta segunda ola tan dura que tuvimos, y tuvimos una reducción del 60, 70% de internaciones en terapia intensiva, fallecimientos y número de casos. Pero tenemos en ciernes la amenaza de la variante Delta. Ya hay circulación comunitaria. Es pequeña, pero se va a extender. Y en el hemisferio norte está causando problemas significativos en países que tienen muy avanzada su vacunación”, analiza Jorge Geffner, inmunólogo de la Unidad Covid del Conicet, en diálogo con TN.com.ar.

Según Juan Carlos Cisneros, subdirector del Hospital Muñiz, que dialogó con el mismo portal, “es un tema complejo. Cualquier medida que incluya a chicos, uno sabe que su cumplimiento es complicado”. No obstante, señala: “La realidad es que estamos en un descenso importante de casos. En un momento como ahora está bien abrir. Lo que hay que tener es un nivel de vigilancia muy alto para poder, cuando uno vea que esta baja se revierta, frenar de inmediato las medidas. La cepa Delta da la impresión de no estar pegando con todo, pero nadie puede asegurar que va a seguir como hasta ahora”.

Con información de agencia Télam y TN.com.ar

AB

La última vez que se habló más o menos masivamente de Educación Sexual Integral fue hace dos semanas, cuando cobró notoriedad la resolución 35/2021 del Ministerio de Salud de la Nación. En ese caso, la atención se posó sobre la licitación que la cartera sanitaria había lanzado para, entre otros objetos, comprar 10 mil penes de madera pulida con el fin de usarlos para la enseñanza del buen uso del preservativo.

En los medios de comunicación -y eso, a esta altura, incluye a las redes sociales- hubo a favores y en contras a ultranza, como a la grieta le gusta. Además, con el falo en el centro de la conversación, proliferaron las discusiones sobre si no era conveniente ahorrar y usar bananas, conversaciones sobre qué largo y qué grosor debían tener los pitos de carpintería, debates sobre por qué enseñar con un objeto tan duro si de un pene humano podían esperarse “momentos de flacidez” (acá, en la radio y la tele, siempre venían las risas; en la vida real, un preservativo puesto en “momentos de flacidez” puede fallar como anticonceptivo y como barrera de las enfermedades de transmisión sexual).

El tamaño de la pieza de madera y el tamaño del presupuesto asignado fueron los ejes de la conversación. El debate ocurrió un país en el que, según un informe de 2019 de la entonces Secretaría de Salud de la Nación y de Unicef, nacen, en promedio, 258 niñas y niños por día a causa de embarazos adolescentes y en el que siete de cada diez de esos embarazos no son intencionales. En un país en el que, entre 2013 y 2017, se triplicaron los casos de sífilis por la falta de uso -o el mal uso- de preservativo y en el que, desde que se lleva registro, no se ha logrado bajar la tasa de femicidios, máxima expresión de la violencia de género. En un país en el que, para 2021 y según documentación a la que tuvo acceso elDiarioAR, el Ministerio de Educación de la Nación dispuso una inversión anual en el programa dedicado a la Educación Sexual Integral (ESI) de 10,70 pesos por cada alumno de los niveles inicial, primario y secundario del país.

De acuerdo a la documentación de la cartera nacional que encabeza Nicolás Trotta a la que tuvo acceso este diario, el presupuesto previsto para este año para el Programa de Fortalecimiento de la Educación Sexual Integral (ESI) es de 112.764.300 pesos. Ese mismo ministerio tiene como última estadística consolidada sobre el total de los alumnos del país las de 2019 -el dato no está disponible para 2020 y 2021, años pandémicos-: hay 10.550.621 alumnos y alumnas en los niveles inicial, primario y secundario de escuelas de todo el país. Es en esos tres niveles en los que, dictada de forma transversal -es decir, a través de contenidos en todas las áreas- la ESI debe ser dictada de forma obligatoria: así lo dispuso una ley en 2006.

En promedio, el presupuesto asignado a esos más de diez millones de alumnos equivale a 10,70 pesos anuales por cada uno de ellos. En 2020, con un presupuesto anual total de 60.685.997 pesos, la inversión promedio por cada alumno fue de 5,75 pesos para todo el año.

La distribución de la inversión para el programa que, a menos de once pesos anuales por alumno aspira a fortalecer el dictado de contenidos sobre ESI, no es igual entre provincias. Siempre según la documentación que elaboró el Ministerio de Educación de la Nación, la asignación del presupuesto no es igual entre jurisdicciones: hay algunas que reciben, por alumno registrado en las estadísticas ministeriales, hasta cinco veces más presupuesto que otras. De acuerdo a las asignaciones de 2021, Santiago del Estero, Entre Ríos y La Rioja recibieron 25,34 pesos, 22,36 pesos y 22,15 pesos por alumno por año: fueron las tres que recibieron mayor inversión según su población estudiantil. En el otro extremo de la asignación de recursos se encuentran la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la Provincia de Buenos Aires y Santa Cruz: en esas jurisdicciones las partidas fueron de 4,25 pesos, 7,32 pesos y 7,70 pesos respectivamente por alumno por año.

Según el registro que hicieron Unicef y la entonces Secretaría de Salud de la Nación en 2019, las seis provincias con mayor tasa de embarazo adolescente de la Argentina son Formosa, Chaco, Misiones, Santiago del Estero, Corrientes y Salta. Sólo Santiago del Estero se encuentra entre las cinco jurisdicciones del país que reciben las mayores asignaciones para fortalecer los contenidos de ESI en las aulas: la provincia ocupa el primero de esos lugares.

De acuerdo al libro Por ellas, editado por la organización civil La Casa del Encuentro que se dedica a registrar femicidios desde antes de que el Estado se ocupara de esa tarea, Santiago es también una de las cuatro provincias en las que la tasa de femicidios -es decir, la cantidad de casos en relación a la cantidad de habitantes- resulta más grave en la Argentina. Ninguna de las otras tres jurisdicciones que encabezan esa estadística -Salta, Jujuy y Misiones- ocupan los primeros lugares de inversión en Educación Sexual Integral que dispuso la cartera de Educación nacional.

En 2018, una encuesta publicada por el diario Clarín había revelado que, a doce años de la sanción de la ley que volvió obligatoria la ESI, sólo dos de cada diez alumnos de las escuelas de la Ciudad y el Gran Buenos Aires recibían contenidos sobre ese tema de forma habitual en las aulas. Más acá en el tiempo, en junio de este año, el alcance es aún más pobre: una investigación de la organización FUSA y de la Iniciativa Spotlight, que depende de las Naciones Unidas y la Unión Europea, reveló que sólo el 2% de los adolescentes del país recibieron contenidos sobre Educación Sexual Integral en la escuela, tras encuestar a alumnos y alumnas de Buenos Aires, Córdoba, Jujuy, Río Negro y Salta.

En la tele, en la radio, en las redes y en los diarios la discusión gira en torno de los penes de madera. A las aulas, con inversiones anuales equivalentes a medio boleto de colectivo por cada estudiante, los contenidos no llegan.

JR