Más control para los estudiantes extranjeros. En su cruzada cultural e ideológica para limitar la libertad de expresión en el país, Donald Trump dio la orden de suspender las entrevistas para nuevos estudiantes extranjeros, mientras sopesar reforzar la vigilancia de las redes sociales de los estudiantes como parte de los requisitos para permitir la entrada en el país.

En efecto, la Administración Trump está evaluando exigir a todos los estudiantes extranjeros que soliciten estudiar en Estados Unidos que se sometan a un control de sus redes sociales, un requisito que va mucho más lejos de lo solicitado hasta ahora, según un cable diplomático al que ha tenido acceso Politico.

Con vistas a aplicar este nuevo requisito, la Administración Trump está ordenando a las embajadas y secciones consulares de EEUU que congelen las entrevistas para nuevos solicitantes de este tipo de visado estudiantil, según el cable fechado el martes y firmado por el secretario de Estado, Marco Rubio, citado por Politico.

“Con efecto inmediato, y en preparación para una ampliación del control y evaluación obligatoria de redes sociales, las secciones consulares no deben añadir ninguna agenda adicional para citas de visado de estudiante o visitante de intercambio (F, M y J) hasta que se emita una nueva instrucción por telegrama separado, lo cual anticipamos en los próximos días”, indica el cable.

Rubio ya había anticipado nuevas restricciones en marzo, después de que la policía arrestara a Rümeysa Öztürk, estudiante de doctorado en la Universidad de Tufts, frente a su casa. Öztürk, que ayudó a redactar un artículo de opinión en apoyo a los gazatíes, fue puesta en libertad bajo fianza mientras lucha contra una posible deportación.

“Si solicitás un visado para entrar en Estados Unidos como estudiante y nos decís que no venís solo a escribir artículos de opinión, sino a participar en movimientos que hacen cosas como vandalizar universidades, acosar a estudiantes, ocupar edificios, armar alboroto... No te vamos a dar un visado”, dijo entonces Rubio.

La noticia de Politico llega el mismo día en que The New York Times publicaba que la administración Trump se dispone a cancelar los contratos federales restantes con la Universidad de Harvard, por un valor estimado de 100 millones de dólares, según una carta que será enviada este martes a las agencias federales. En ella, también se insta a los organismos a “buscar proveedores alternativos” para futuros servicios.

Los nuevos recortes, detallados en un borrador de la misiva al que ha tenido acceso The New York Times, representan lo que un alto cargo del Gobierno describió como una ruptura total de la relación comercial histórica entre el Ejecutivo federal y Harvard.

Desde el mes pasado, la administración ha congelado unos 3.200 millones de dólares en subvenciones y contratos con Harvard, según cálculos del diario neoyorquino, además de haber ordenado bloquear su capacidad para matricular estudiantes internacionales.

La carta adelantada por the New York Times, fechada el 27 de mayo y emitida por la Administración de Servicios Generales (GSA, por sus siglas en inglés), será entregada este martes por la mañana a las agencias. El documento ordena responder antes del 6 de junio con una lista de contratos a cancelar. Aquellos contratos considerados críticos no se rescindirán de inmediato, pero sí se transferirán gradualmente a otros proveedores, según explica la carta, firmada por Josh Gruenbaum, comisionado del Servicio Federal de Adquisiciones de la GSA, organismo encargado de gestionar las compras del Gobierno.

Según el periódico, los contratos con unas nueve agencias federales se verán afectados.

Entre los ejemplos figura un contrato de 49.858 dólares con los Institutos Nacionales de Salud para investigar los efectos del consumo de café, y otro de 25.800 dólares con el Departamento de Seguridad Nacional para programas de formación para altos ejecutivos. Algunos de estos contratos ya estarían sujetos a órdenes de suspensión.

“De cara al futuro, también alentamos a su agencia a buscar otros proveedores para aquellos servicios en los que antes consideraban a Harvard”, señala la carta.

Este martes el vocero presidencial, Manuel Adorni, anunció que el Gobierno nacional va a impulsar una serie de modificaciones en el régimen migratorio. “En primer lugar se va a disponer que las universidades nacionales puedan cobrar aranceles a los estudiantes extranjeros no residentes”, sostuvo en su habitual conferencia de prensa.

La presencia de estudiantes de otros países en las aulas universitarias argentinas se había convertido en un tema de discusión en medio del conflicto por el financiamiento de la educación superior. Con la segunda marcha federal universitaria convocada por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) para el 2 de octubre, el debate se intensificó.

De acuerdo con el informe “Síntesis de Información Estadísticas Universitarias 2022 -2023” publicado por el Departamento de Información Universitaria de la Secretaría de Educación —que depende del Ministerio de Capital Humano, que dirige Sandra Pettovello—, en 2022 (último dato disponible) 2.720.531 estudiantes realizaban estudios de pregrado, grado o posgrado en las universidades nacionales de todo el país. 

¿Qué cantidad de estudiantes extranjeros hay en las universidades argentinas?

Según el informe oficial, en 2022 se registró un total de 122.769 estudiantes extranjeros en las universidades argentinas, de los cuales 104.998 cursaban estudios de pregrado o grado, y 17.771 ofertas de posgrado.

Esta población representó el 4,1% del total de los estudiantes de pregrado y grado, y el 9,9% de los estudiantes de posgrado. Según el tipo de gestión, su participación alcanzó el 4,3% de la matrícula en el sector estatal y el 5,5% en el sector privado.

Desde 2015, el primer año con información oficial disponible, el porcentaje de estudiantes extranjeros siempre fue menor al 5%, aunque fue aumentando año a año ya que se inició con un 2,8%. 

El Gobierno argumenta que los estudiantes internacionales generan “una carga adicional para el sistema”, según el comunicado publicado por el Ministerio de Capital Humano.

En esta nota, Pablo Ceriani Cernadas, director de la Especialización en Migración y Asilo de la Universidad Nacional de Lanús, señaló a Chequeado que “la cifra del 4,4% (dato de extranjeros estudiantes en 2020) es una subrepresentación de nuestra sociedad: somos 46 millones de personas y entre un 5 y un 6% son inmigrantes. Esto quiere decir que las personas extranjeras van menos a la universidad que los argentinos nativos”. 

Y agregó: “Muchas veces cuando se dan estos debates se plantea que ‘los extranjeros estudian gratis gracias a que los argentinos pagan impuestos’. Pero ellos también pagan impuestos como cualquier persona. Entonces, la financiación de las universidades públicas se da a partir de los aportes que toda la sociedad (argentinos e inmigrantes) hace a través del sistema tributario”.

¿De qué países provienen los estudiantes extranjeros?

Respecto de su procedencia, los datos oficiales muestran que el 95,83% proviene de países de América; un 2,87% de países de Europa; y el 1,3% restante de Asia, África y Oceanía.

Los principales países de origen (en pregrado y grado) son: Perú, Bolivia, Paraguay, Brasil, Chile, Colombia y Uruguay. En posgrado son Colombia, Ecuador, Brasil, Uruguay y Perú los países con mayor número de estudiantes. 

¿Cuál es la situación en la Universidad de Buenos Aires?

La Universidad de Buenos Aires (UBA), la mejor del país y la primera en Iberoamérica —según datos de la consultora británica Quacquarelli Symonds (QS) que elabora el QS World University Rankings—, muestra una diversidad significativa en la composición de su alumnado extranjero. 

De acuerdo con los datos publicados por la institución, las facultades como Medicina y Odontología se destacan por tener una alta proporción de estudiantes internacionales. En particular, la de Medicina reporta 11.393 estudiantes extranjeros frente a 39.201 argentinos, lo que representa casi el 23% de su población estudiantil.

Le sigue Odontología, con un 12,7%; e Ingeniería, con un 8,2%. Luego, Arquitectura y Diseño, con un 6,4%. Las facultades de Farmacia y Bioquímica, Ciencias Económicas y Ciencias Exactas y Naturales, y Sociales muestran porcentajes similares, con un 5,6%, 5%, 4,8%, y 4,8, respectivamente. 

¿Cuál es la situación en las universidades de La Plata, San Luis y Rosario?

Según un informe de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), en 2022 el 7% (un punto más que en 2021) de los estudiantes provenían del exterior, siendo esta proporción más alta en Ciencias Médicas (24%).

En toda la universidad en ese año estudiaban alumnos y alumnas de 42 países de los 5 continentes. “La mayor cantidad de extranjeros provienen de Colombia, Brasil, Perú, Ecuador, Chile y Venezuela. Los estudiantes de Ecuador crecieron 80% respecto al 2021 y conforman la comunidad extranjera mas numerosa en la UNLP”, agrega el informe. 

En la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), de acuerdo con sus propios datos, en el 2021 había 20.246 estudiantes en total, de los cuales 1.088 eran extranjeros. Esto representa el 5,6%.

En la Universidad Nacional de Rosario (UNR), según su propio anuario del año 2022, los estudiantes extranjeros eran 6.107. Esto representaba el 7% del total de 85.381 estudiantes.  

¿Cómo se compone el sistema universitario argentino?

Según los últimos datos oficiales, el sistema universitario argentino está compuesto por 137 instituciones, 115 universidades y 22 institutos universitarios. De ese total, el 49,6% es estatal, ya sea nacional o provincial. 

En 2022, el 33,6% de los nuevos inscriptos de pregrado y grado del sistema optaron por carreras de Ciencias Sociales, mientras que las Ciencias Aplicadas se encontraban en el segundo lugar de las ramas de estudio más elegidas, con un 24,8% de los nuevos inscriptos.

Con respecto a la distribución según sector de gestión, casi el 80% de los estudiantes universitarios se encuentran en instituciones de gestión estatal. “Esta distribución varía si el análisis se realiza teniendo en cuenta la Región CPRES (Consejos Regionales de Planificación de la Educación Superior), siendo que en las regiones Bonaerense, Noreste y Sur la participación de las instituciones de gestión estatal es aún más alta”, indican los datos oficiales.

Esta nota es una investigación de la periodista Rosario Marina, de Chequeado.

JJD

Agrupaciones estudiantiles y de la cultura se acercaron a las estaciones ferroviarias de Once, Retiro y Constitución para protestar contra el aumento de los boletos. Ayer, se difundió en redes sociales la convocatoria a un “molinetazo” que tuvo masiva participación en la previa de la apertura de sesiones ordinarias en el Congreso.

La propuesta de saltar molinetes para evitar pagar la tarifa comenzó a las 17:30 en medio de una fuerte presencia de efectivos de la Policía Federal y contó con la presencial de múltiples estudiantes, en su mayoría de nivel universitario. De hecho, la comisión estudiantil del espacio Unidxs x la Cultura fue una de las principales agrupaciones organizadoras junto a otros centros de estudiantes, sindicatos docentes, sectores de la cultura y asambleas barriales de la Ciudad.

“Estamos en las estaciones realizando esta acción pacífica y artística protagonizada por trabajadores y estudiantes de la cultura que están siendo brutalmente atacados junto a centros de estudiantes y asambleas barriales. Esta acción quiere poner sobre la mesa el problema del salario: con $180 mil no se puede pagar un tarifazo del 500%”, explicó Tatiana Fernández Mrtí, militante del Partido Obrero y estudiante de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (UBA), que se movilizaba en la estación Once.

Además, pidió que los trabajadores se solidaricen con la protesta a fin de presionar para que se reduzcan los costos de traslado hasta las universidades a pocas semanas del inicio de clases. También advirtió sobre el congelamiento del presupuesto de la universidad.

En la misma línea, Luca Bonfante, también estudiante de Filosofía y Letras en la UBA y militante del PTS, reclamó por el incremento de las tarifas y su impacto en los ingresos de los trabajadores. “El transporte subió un 500%. En junio, el subte va a estar $757 y eso es imposible de pagar para un montón de trabajadores, las familias que mandan a los hijos al colegio y los estudiantes universitarios que queremos terminar nuestras carreras”, expresó.

En tanto, desde la organización Unidxs x la Cultura se manifestaron contra “la persecución” de la militante Fernández Martí que fue denunciada por la Empresas Sociedad Operadora Ferroviaria Sociedad del Estado por convocar al molinetazo. Está acusada de “instigación al delito, apología del crimen, asociación ilícita y atentado contra el orden público”.

Los manifestantes, además, planean movilizarse desde las estaciones ferroviarias hacia el Congreso de la Nación para plegarse al cacerolazo que tendrá lugar afuera del Parlamento en “repudio al plan de ajuste, tarifazos, despidos y el DNU” del Gobierno nacional.

ACM con información de Télam

El Día del Estudiante se celebra cada 21 de septiembre y consta de una fecha para honrar a todos aquellos jóvenes que dedican su tiempo al aprendizaje y la formación profesional. Es por ese motivo que hoy muchos alumnos de las escuelas secundarias no tendrán clases.

El origen de la fecha no se relaciona con el inicio de la primavera, sino que está emparentada con el prócer que más bregó por la educación en Argentina: Domingo Faustino Sarmiento.

Día del estudiante: ¿por qué se festeja el 21 de septiembre?

El hecho de que el Día del Estudiante y el Día de la Primavera se celebren en la misma jornada es mera coincidencia, ya que no hay ningún motivo en particular que los vincule.

En tanto, el Día del Estudiante se festeja para honrar al ex presidente argentino Domingo Faustino Sarmiento, quien fue apodado por muchos historiadores como “el padre del aula”.

El 11 de septiembre de 1888, Sarmiento falleció a los 77 años en Asunción, Paraguay, y 10 días después (21 de septiembre) llegaron sus restos a Buenos Aires. Por ese motivo, el Gobierno nacional decidió conmemorar la labor del estudiante en esta fecha.

Domingo Faustino Sarmiento, el padre del aula

Domingo Faustino Sarmiento fue un presidente argentino, gobernador de la provincia de San Juan y fue quien fundó las bases del sistema educativo en nuestro país.

El político argentino mantuvo firme la idea de que había que plantear una ley nacional de educación para el futuro de la nación. 

Finalmente, el Congreso sancionó la Ley 1420 durante el gobierno de Julio Roca, y determinó que la educación en Argentina pasaba a ser universal, obligatoria, gratuita y laica.

El prócer murió en Paraguay luego de que atravesar un delicado problema de salud por insuficiencia cardiovascular y bronquial. Tenía 77 años de edad y sus restos fueron inhumados en el Cementerio de la Recoleta en Buenos Aires diez días después.

Cuatro años después de su muerte, en 1902, Salvador Debenedetti, de solo 18 años, por entonces presidente del Centro de Estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras, propuso que se homenajeara a Sarmiento con una celebración del Día de los Estudiantes en su casa de estudios.

NB

El acceso a Internet en los colegios constituye una herramienta fundamental para la educación de los niños y jóvenes a nivel nacional. En la última década, se han realizado importantes avances en esta área, lo que permitió que, en 2021, el 89,9% de la matrícula asistiera a escuelas con conectividad.

Así lo indica el informe “Conectividad y sistemas de gestión escolar” del Observatorio de Argentinos por la Educación, que recopila la información disponible en los Relevamientos Anuales elaborados por el Ministerio de Educación de la Nación. El documento, con autoría de Nancy Montes, Martín Nistal y Eugenia Orlicki, también revela que ─pese a la reducción de la proporción de estudiantes sin conectividad, que pasó del 28,6% en 2013 al 10,1% en 2021─todavía persisten grandes heterogeneidades a nivel regional que alimentan la brecha digital.

De acuerdo con las estadísticas correspondientes al 2021, todavía cinco provincias contaban con menos del 80% de su matrícula con acceso a Internet. Se trata de Santiago del Estero (64,9%), Tucumán (70,9%), Chaco (75%), Catamarca (75,9%) y Jujuy (76,7%). En el extremo opuesto, en Santa Fe, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y San Luis, casi la totalidad de las escuelas tienen conectividad: 99,8%, 99,6% y 99,4%, respectivamente. Le siguen Río Negro (98,5%), Tierra del Fuego (98%), Córdoba (97,7%), La Pampa (97,6%) y Neuquén (97,1%).

No resulta para nada menor que, en aquellas provincias con menor porcentaje de establecimientos conectados, suelen concentrarse las escuelas rurales. En este tipo de instituciones, la proporción de alumnos que carecen de acceso a Internet en 2021 asciende al 31%. En las áreas urbanas, por el contrario, ya en 2013, dicho porcentaje rondaba el 26,3% y, para 2021, bajó al 8,2%, lo que exhibe una profundización de las desigualdades preexistentes.

La diversidad no sólo se manifiesta a nivel geográfico, sino también entre aquellos estudiantes que asisten a escuelas estatales y aquellos de instituciones privadas. Si bien, entre el período de 8 años analizado, ambos sectores mostraron progresos respecto del nivel de cobertura del servicio, las diferencias no han desaparecido. En 2013, el sector privado tenía más instituciones conectadas (88,2%) que el sector público en 2021 (86,2%). Si se tiene en cuenta únicamente la situación de hace dos años, la brecha puede verse con mayor claridad: mientras que sólo el 1,9% de las escuelas privadas carecía de acceso a Internet, el porcentaje ascendía al 13,2% en el caso de los colegios estatales.

Contar con conectividad en la escuela es fundamental, entre otras finalidades, para aumentar la disponibilidad y uso de los sistemas informatizados de gestión en los establecimientos educativos. Se trata de recursos electrónicos de conservación y empleo de la totalidad o una parte de la información institucional de estudiantes ─como legajos, asistencia a las clases y calificaciones─ y docentes ─sus legajos, asistencia, altas y bajas de personal.

Estas herramientas, según el especialista en información educativa, Martín Scasso, permiten reducir el tiempo que se dedica a trabajo administrativo de modo tal de poder destinar más horas de tareas de acompañamiento pedagógico. “Los sistemas de gestión constituyen recursos valiosos para una mirada institucional pedagógica en temas clave como las trayectorias escolares o la inclusión, y el modo de trabajar con ellos en las escuelas debe considerarse como un tema relevante de agenda”, aseguró.

Entre los 8 años estudiados en el informe de la organización, Argentina mostró avances en esta dirección en tanto la proporción de escuelas que cuentan con acceso a Internet y disponibilidad de sistemas de gestión informatizados creció del 48,7% en 2013 al 63% en 2021. Pese a este progreso, todavía resta extender más la utilización de esta herramienta en el sistema educativo en un contexto en el que existe un 26,9% de estudiantes cuyas escuelas, aunque tienen conectividad, carecen de estos sistemas de información.

“Es necesario profundizar la estrategia de implementación de estos sistemas, incluso apoyados en herramientas offline, que permitan dotar a las instituciones educativas de información útil para su gestión cotidiana al mismo tiempo que continuar construyendo y consolidando una base federal homologada con cobertura nacional con información normalizada”, afirmó Samanta Bonelli, del Observatorio de Argentinos por la Educación.

Al igual que el acceso a Internet, la disponibilidad de los sistemas de gestión escolar también presenta heterogeneidad a nivel regional. En 2021, Catamarca, Tucumán y Chaco destacaban como las provincias con menor porcentaje de la matrícula con ambos recursos: 13,8%, 27,8% y 33%, respectivamente. Las dos primeras ─junto a Santa Cruz, Chubut, Buenos Aires y Salta─ cuentan con una alta proporción de estudiantes que asisten a escuelas con conectividad, pero sin sistemas de gestión, por lo que cuentan con una gran ventana de oportunidad para avanzar en la implementación del recurso de recopilación de información.

En el extremo opuesto, se encontraban Santa Fe, Neuquén, Córdoba, Tierra del Fuego, Río Negro y Mendoza con una proporción superior el 90% de la matrícula con que gozan de ambas herramientas.

Las disparidades también se reflejan entre las instituciones privadas y públicas. Tal como sucedía con la conectividad, en el primer caso el porcentaje de estudiantes que asiste a escuelas que no cuentan con ninguno de los dos recursos es sensiblemente inferior a aquellos del sector estatal: 1,6% y 8,9%, respectivamente, para el 2021. Hacia el 2013, la brecha era incluso más amplia en tanto sólo el 9,4% de los alumnos de establecimientos pagos carecía de Internet y sistema de gestión, mientras que la cifra ascendía al 24,9% en el sector público.

Hace una década, además, el sistema educativo privado contaba con un 60,6% de su matrícula con ambas herramientas, una proporción similar a la que presentaban las escuelas estatales en 2021 (60,2%). Esto evidencia que, si bien se han hecho avances en todos los sectores y regiones, dichos progresos todavía no han logrado saldar las desigualdades entre los diversos alumnos a nivel nacional.

ACM

Durante la pandemia, las imágenes de largas colas de estudiantes universitarios y de jóvenes trabajadores que acudían a las distribuciones de alimentos sorprendieron a la opinión pública francesa. La crisis provocada por el Covid-19 sirvió de acelerador para un fenómeno ya en marcha: la precarización de un sector de la población especialmente afectado por el aumento del desempleo que siguió a los confinamientos y –en el caso de los estudiantes– la saturación del sistema de becas.

Eclipsada en los últimos años por otras crisis, la situación de la juventud francesa puede cobrar especial relevancia en un año marcado por los movimientos sociales. Especialmente desde la aprobación por decreto de la reforma de las pensiones, que ha provocado un notable aumento en la presencia de estudiantes en las manifestaciones. Este jueves, en la nueva jornada de movilización contra la reforma convocada por la intersindical, se esperan nuevas manifestaciones y bloqueos en universidades e institutos.

A la hostilidad contra el aumento de la edad mínima de jubilación, se añaden las críticas contra el procedimiento al que ha recurrido el Gobierno, que quiere aplicar una reforma aprobada sin voto en la Asamblea Nacional. “Los jóvenes son el principal sector que puede permitir la ampliación de la movilización contra la reforma de las pensiones”, subrayaba recientemente el líder de la formación de izquierdas Francia Insumisa, Jean-Luc Mélenchon, en su blog. “Ningún régimen puede ganar con la juventud en contra. Nunca. En ningún sitio”, opinaba.

Pero este malestar es previo a la crisis desatada por la reforma. A pesar de la recuperación de la actividad económica y de una tasa de paro en sus niveles más bajos desde 2008, las distribuciones de alimentos siguen en marcha y, de acuerdo con las asociaciones, en niveles elevados. El contexto de aumento de inflación –especialmente en el precio de la energía y de los productos alimentarios– añade presión sobre los estudiantes, algo que se refleja en su visión del mundo y en sus expectativas: en los últimos años la proporción de los que creen que su vida será mejor que la de sus padres ha caído del 46% al 27%, según datos del Observatorio Francés de la Vida Estudiantil (OVE).

También han surgido algunas iniciativas imaginativas para ayudar a los estudiantes a resolver sus problemas de alojamiento. En la región parisina, varias organizaciones ponen en contacto a jóvenes con personas mayores que viven solas y disponen de una habitación extra para alquilar. En Lila, cerca de la frontera con Bélgica, la asociación Campus Vert pone en contacto a estudiantes con agricultores de la región para que vivan en las granjas.

Sistema de becas saturado

En París, cada jueves, la asociación Restos du cœur organiza una de estas distribuciones en la sede del Quartier Jeunes, un espacio municipal destinado a los menores de 30 años. Por la tarde, un goteo de jóvenes cruza la plaza del Louvre cargado con grandes bolsas con alimentos y productos de limpieza o de higiene. “Una compañera me habló de estas distribuciones, donde trabaja como voluntaria”, dice a elDiario.es Laure, estudiante de Mediación Cultural en la Universidad de París. “Tengo una beca, pero es una de las franjas más bajas y la vida en París es muy cara. Empezando por el alquiler, pero también otras cosas, como los productos de farmacia o de higiene que son mucho más caros que en otras regiones. Así que las distribuciones son una ayuda importante para pasar el mes”, asegura.

Se estima que alrededor de 750.000 estudiantes reciben en Francia becas basadas en criterios sociales. Es un régimen restringido, con un máximo de beneficiarios para cada año; alrededor de un tercio se quedan en el primer escalón, que ofrece menos de 1.100 euros por curso y solo un 8% tiene derecho al nivel más alto de ayudas, con una dotación de alrededor de 6.000 euros.

“No creo que haya que caer en el miserabilismo que hemos visto en algunos medios de comunicación cuando hablan del tema, pero el hecho es que desde hace décadas hay un aumento de la población estudiantil, que entre 1960 y 2020 se ha multiplicado por siete [de 300.000 a 2,8 millones]”, dice Louis Maurin, director del Observatorio de las Desigualdades. “Esto significa también un aumento del número de estudiantes procedentes de hogares con bajos ingresos, que pueden no disponer de una red familiar; al mismo tiempo, la partida presupuestaria para las becas ha descendido en relación a la riqueza del país, lo mismo que el gasto por estudiante”, apunta.

Además, a ese aumento de la población que puede solicitar las ayudas se une que los ingresos procedentes del trabajo, de los que depende una gran parte de los estudiantes, siguen siendo frágiles. La proporción de universitarios con empleo ha descendido del 46% antes de la pandemia al 37% a finales de 2021, según el OVE. “Y desde 2010 no se ha revalorizado el barómetro de ayudas en relación al nivel de ingresos”, apunta Maurin. “La pérdida de poder adquisitivo combinado con la inflación puede ser muy grave”, advierte.

Dificultades para la clase media

La diversificación de la población estudiantil también hace que la red de ayudas no alcance a todos los que lo necesitan. El sistema de protección está basado en la familia, los estudiantes son considerados hijos de sus padres y no adultos autónomos, de manera que siguen siendo dependientes de la red familiar. Además, el cálculo por umbrales de renta deja fuera a estudiantes de clases medias-bajas que también se encuentran con problemas para financiar sus estudios.

En la asociación Co'p1, que distribuye comidas a 850 estudiantes a la semana en París, señalan que solo una cuarta parte de los que acuden están becados. “Mi escuela no está inscrita en el sistema oficial de centros universitarios, así que no tengo derecho a beca del Estado”, explica Aurélien, estudiante en una escuela de diseño en París. “Trabajo en la restauración algunas horas a la semana, pero trabajar a tiempo completo y estudiar es muy difícil. Mis padres ya tienen a mis hermanos en casa y no quiero cargarles aún más económicamente”, cuenta.

En Francia existe un mínimo de edad (25 años) para acceder a la renta de solidaridad activa, uno de los principales dispositivos de ayuda para los ciudadanos con menos recursos. Paradójicamente, según el Instituto Nacional de Estadística y Estudios Económicos francés, la franja de edad entre 18 y 24 años es precisamente la más afectada por la pobreza (23% en 2018, frente al 13% del conjunto de la población).

“Las becas no pretenden fomentar la independencia de los estudiantes, sino apoyar a los padres que no pueden mantener a sus hijos”, apunta el sociólogo Tom Chevalier en una nota para el think tank Terranova. “Esta política familiar tiene consecuencias, debilita a los jóvenes y refleja las desigualdades: la carga de mantener a los estudiantes recae sobre los hombros de las familias, siempre que tengan los recursos suficientes y el joven mantenga buenas relaciones con sus padres”, asegura.

Revalorización de las becas

En este contexto, la ministra de Enseñanza Superior, Sylvie Retailleau, anunció la semana pasada un aumento –el primero desde 2013– de casi el 20% del presupuesto asignado al sistema de becas. Según cálculos del ministerio, esto debería permitir la integración de 35.000 nuevos becados al inicio del próximo curso, así como la revalorización de otros 140.000 que subirán de tramo.

Los sindicatos estudiantiles consideran el anuncio como “una primera victoria”, pero insuficiente. “Los estudiantes no se van a dejar engañar [...] 37 euros más no les permiten vivir dignamente”, ha advertido la Unión Nacional de Estudiantes de Francia (UNEF), uno de los principales sindicatos del país, en un comunicado.

La UNEF lamenta que la ampliación de las becas no afecte a 100.000 nuevos estudiantes, como habían pedido. “Estos anuncios no van a hacer que los estudiantes dejen de movilizarse”, ha afirmado L'Alternative, otra de las organizaciones de estudiantes. “Estas medidas ni siquiera compensan los fallos de un sistema que ha dejado fuera de cualquier derecho a beca a 60.000 estudiantes entre 2021 y 2023 ”, ha dicho.

“Queremos informarles que la toma entrará en un cuarto intermedio, lo que permite empezar las clases en el nivel inicial y primario. Los alumnos del Centro de estudiantes tendrán una reunión en el Ministerio de Educación junto a autoridades”, explicaron los alumnos del “Lengüitas” a través de un mail enviado por la institución. Agregaron que “los alumnos de media estarán en asamblea en el Sum y anfiteatro permitiendo de esta forma que las actividades pedagógicas y administrativas estén garantizadas”.

Madres y padres de estudiantes del “Lengüitas” solicitaron a las autoridades del Ministerio de Educación porteño que accedan al “diálogo y a la mediación ofrecidos por las chicas y los chicos” con quienes sostienen el reclamo de viandas de calidad nutricional, mejoras en infraestructura y contra las pasantías laborales, al tiempo que expresaron su apoyo a la educación pública. “Queremos expresar nuestro apoyo incondicional a la escuela pública y a la educación en general”, señalaron en una carta abierta difundida esta mañana.

En este sentido, apoyaron la medida de fuerza del alumnado al considerar que se trató de una “decisión de última instancia”, luego de seis meses de reclamos desoídos ante la cartera educativa de la ciudad de Buenos Aires. En el comunicado también resaltaron que su intención no es “privar el derecho a educarse a ningún alumno y alumna”, y valoraron la necesidad de escuchar a “los protagonistas” de esta situación: “las chicas y los chicos”.

“Queremos un presente y un futuro mejor. Por una calidad educativa de excelencia, por la escuela pública que tanto valoramos, por todas las escuelas públicas de CABA y, en nuestro caso particular, por el Lengüitas”, sostuvieron. Por esta razón, solicitaron “a las autoridades del Ministerio que accedan al diálogo y a la mediación ofrecidos por las chicas y los chicos”.

Los estudiantes del Lengüitas mantenían desde el lunes pasado la toma del establecimiento, y esta mañana era una de las cinco escuelas porteñas que seguían con la medida, junto con la Escuela Superior de Educación Artística en Artes Visuales Rogelio Yrurtia, la escuela “Rodolfo Walsh”, la Técnica N° 6 Fernando Fader, y la escuela “Manuel Belgrano”.

Para esta tarde, la Coordinadora de Estudiantes de Base (CEB) convocó a concentrar a partir de las 16 en el colegio Mariano Acosta, ubicado en la calle Urquiza al 277, para luego marchar hacia la Jefatura de Gobierno porteño en Parque Patricios, junto a los gremios docentes que realizarán paro durante la jornada de hoy martes.

El lema es “Unidad estudiantil en defensa de la educación pública”, y entre los reclamos se destacan las frases “Abajo la persecución de (Horacio Rodríguez) Larreta y (Soledad) Acuña” contra la comunidad educativa y “Más presupuesto para la educación”.

LC con información de agencia Télam

Es un fin de semana como cualquier otro en Buenos Aires. La esquina de Coronel Díaz y Santa Fe está repleta de personas, yendo y viniendo entre el Parque Las Heras y el Alto Palermo para pasar la tarde. Cruzan la avenida dos mujeres, ambas sosteniendo cada punta de la caja de una televisión nueva para ver el Mundial. A pocas cuadras, los alumnos del Lengüitas definen si siguen tomando su escuela.

La escuela se convirtió en una referencia de las protestas contra el Gobierno porteño. Hoy cumplieron una semana desde que decidieron tomar el colegio. Su principal reclamo es la baja de las Actividades de Aproximación (ACAP) al mundo del trabajo. Son pasantías que el Ministerio de Educación de la Ciudad implementó sin consultar ni acordar con la comunidad educativa, por lo que tanto hay un sector de alumnos, docentes y padres que las consideran ilegales. Las cartulinas describen “situaciones de franca explotación laboral, que además de nulo aporte pedagógico, hacen perder horas de clase”. Ellos dicen que “los mandaron a lavar platos”. Denuncian, también, la entrega de viandas en mal estado o que ni siquiera son otorgadas, además de la falta de un horario de almuerzo en jornadas extendidas.

En el portón de entrada, cuelgan varios carteles. “Colegio tomado” es el más grande de todos ellos. Algunos, con dedicatoria: “Colegios en lucha porque Acuña no escucha”. “Nos sacan los carteles porque no quieren ver la realidad” dice otro, que responde a las varias situaciones vividas en estos días. Para los alumnos, Rodríguez Larreta “pone a todos en la misma bolsa” (como dice su tuit: los pseudo mapuches, el sindicato de neumáticos y las tomas autoritarias) para desacreditar el reclamo.

En la semana que llevan de toma hubo también situaciones que alteraron los ánimos. El viernes, una mujer escupió a una de las chicas y en el forcejeo se le cayó un cuchillo de la cartera. La agresión quedó filmada en el teléfono de algunos padres. Ese mismo día, en el patio que da al parque, les tiraron tres huevos a los alumnos. No pudieron ver quiénes fueron, el hecho haya ocurrido a plena luz del mediodía.

Los alumnos del Lengüitas denuncian que la Policía de la Ciudad viene haciendo visitas nocturnas a sus casas para apretar a sus padres, aparentemente a partir del acceso a los datos de la escuela. La policía les dice que están ahí por una contravención, como si se tratara de quejas por ruidos molestos, pero la sensación general es que se trata de asustarlos. “Autos con patente dentro del parabrisas que vigilan la escuela y operarios que exigen entrar al establecimiento cuando las autoridades no están presentes”, dice un mensaje de la Cooperadora Lengüitas.

Una persona designada abre y cierra el portón. Únicamente pueden pasar los alumnos y sus padres, estos últimos se quedan en el palier de entrada. A la escuela, pasan los chicos y nadie más. Los ventanales de la fachada que dejan ver el interior muestran aulas vacías con las luces prendidas, pero los vidrios del ingreso permanecen tapados con papel de diario y cartón. El portero eléctrico, siempre controlado por los jóvenes que se van rotando en turnos, deja salir a Juan Pablo.

Él confirma que la votación de los alumnos reunidos en asamblea mantiene la toma: de unos 300 votos fiscalizados, 220 favorecen la medida. Además de la asamblea en constante reunión “para ver cómo sigue la cosa”, se reúnen en comisiones de temas particulares, como seguridad. Dentro del edificio descansan, pero también juegan a la pelota o al voley para pasar el rato. Comenta que los grandes vienen a dejarles comida para los que se quedan a dormir y los están acompañando con la toma. “Los chicos son los protagonistas”, dicen los padres en el portón.

La toma tiene su propia dinámica. Los padres no entran. Los alumnos van y vienen con total libertad. Por la noche se van rotando: algunas veces se quedan dormir unos, otras noches otros. Es para poder descansar bien y mantener la higiene. Llevan una semana de toma y se les nota el cansancio. El próximo miércoles volverán a votar como seguirá la medida.

Piden a un móvil de televisión que no muestre mucho ni se acerque tanto a la reja, pero la cámara se instala entre los barrotes y enfoca de cerca una asamblea de padres y alumnos en el palier. “Ya hablamos bastante”, le dicen al notero que les pide unas palabras. “Cuidado con los menores por favor, están protegidos”, dicen los padres, mientras sus hijos salen de la escuela tapándose las caras. “No me niegues lo que yo vi”, le dice una de las madres al movilero que filmaba a los padres desde afuera. “No está bien, es un acoso, es un hostigamiento”.

Otras 11 escuelas permanecieron tomadas durante este fin de semana. Este lunes, a los estudiantes del Lenguas Vivas se sumaron otros cuatro colegios que decidieron en una asamblea continuar con la medida. Son la Escuela Superior de Educación Artística en Artes Visuales Rogelio Yrurtia, la escuela “Rodolfo Walsh”, la Técnica N° 6 Fernando Fader, y la “Manuel Belgrano”.

Como parte del conflicto que sigue escalando, los estudiantes recibieron hoy el apoyo de los organismos de derechos humanos. “Aquí estamos para apoyarlos, chicos, sus reclamos son justos. Me siento conmovida al ver que no bajan los brazos a pesar de las amenazas. Por ustedes, los lápices siguen escribiendo”, dijo Taty Almeida, de Madres de Mayo, Línea Fundadora.

Mañana, los gremios docentes de Ademys y la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) marcharán junto a los alumnos hacia la sede del Gobierno porteño. Paro y movilización contra el “maltrato y ajuste” , es el reclamo, además de una “urgente convocatoria a la mesa salarial”. La concentración será a partir de las 16 en el Mariano Acosta. Fue en ese colegio, ubicado en Urquiza 277, donde comenzaron las tomas.

Ya está oscureciendo, por lo que los chicos entran a su escuela con bolsas de dormir para pasar la noche. En la reja, alguien dejó una bolsa de la Librería Santa Fe con un regalo: “1000 nuevos datos locos del fútbol mundial”.

LC

A casi una semana del inicio del conflicto en las escuelas porteñas, doce permanecen con las tomas y ocho la levantaron. Esta tarde, en la Defensoría del Pueblo se realiza una reunión entre directivos, padres y estudiantes a la que el Gobierno de la Ciudad no asistió. Mientras tanto, el Ministerio de Educación mantiene encuentros específicos con referentes de establecimientos que levantaron las medidas. Además, organismos de Derechos Humanos difundieron un comunicado en el que repudian los intentos de “amedrentar y coercionar a lxs pibxs en el legítimo ejercicio de su derecho a la protesta estudiantil”. 

Según el último listado difundido por la Coordinadora de Estudiantes de Base (CEB), los colegios que permanecen tomados son el “Lengüitas”, la Escuela Superior Especializada en Cerámica N° 1, la escuela Federico García Lorca, el colegio Mariano Moreno, la Escuela Superior de Educación Artística en Artes Visuales Rogelio Yrurtia, la Escuela de Música Juan Pedro Esnaola, la Rodolfo Walsh, la Nicolás Avellaneda, el Liceo 5 Pascual Guaglianone, el Osvaldo Pugliese, la Escuela de Educación Media N°7 “María Claudia Falcone” y la Escuela de Teatro Niní Marshall.

Además de las tomas, hay siete colegios que permanecen con la medida de pernocte en reclamo de viandas con mayor calidad nutricional, mejoras en la infraestructura edilicia y en contra de las prácticas laborales obligatorias en empresas. Otras escuelas, levantaron la medida, pero siguen con las asambleas y realizan semaforazos, abrazos y jornadas de visibilización. Es el caso del Instituto de Educación Superior “Juan B. Justo”, en Villa del Parque, que ahora organizan una sentada en la puerta sin suspensión de clases, debates y difusión en los semáforos. “Lo decidimos teniendo en cuenta el tamaño de nuestro centro de estudiantes, las herramientas que tenemos y la cantidad de gente y tiempo. Seguimos con las medidas de lucha”, le dijo al elDiarioAR Juan Rub, integrante del Centro de Estudiantes. 

Uno de los reclamos más fuertes en ese colegio fue el de las pasantías obligatorias y gratuitas. “La experiencia que tuvimos con las pasantías fue negativa, nos avisaron un lunes que el jueves empezábamos, sin autorización de padres ni seguro. Nos dieron dos actividades: una era contar dos árboles y tomar datos, eso en cinco horas. La otra, era caminar por Palermo y buscar fachadas con grafitis, tocar timbre y preguntar si los vecinos querían que el Gobierno de la Ciudad los saque”, agregó. Esta mañana, el legislador del Frente de Izquierda Gabriel Solano difundió detalles de “Actividades de Aproximación al mundo del trabajo” (ACAP) en las que se describen actividades como hacer las camas en hoteles o entregar alimentos en cadenas de cines. 

Desde la cartera dirigida por Soledad Acuña no participaron de la reunión promovida por la Defensoría del Pueblo y afirmaron que nadie de ese organismos se sumó a los encuentros promovidos por el ministerio. Mientras tanto, realizan reuniones con estudiantes y directivos de escuelas que levantaron el pernocte o la toma. Es el caso de Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan Ramón Fernández”, que después de suspender la medida fueron convocados por la directora de Escuelas Normales Superiores, Valeria Caseros, y la subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad Educativa, Lucía Feced. Tras el encuentro, el gobierno se comprometió a realizar reuniones periódicas con todos los colegios y a mantener una mesa de diálogo por los ACAP. Así lo confirmó Amparo López, vocera del Centro de Estudiantes, en diálogo con este diario. 

“Ellos van a hacer reuniones con colegios formales pero individualizadas. Logramos solucionar una situación de que por el pernocte nos querían suspender todas las salidas didácticas, nuestro viaje de estudios al Norte y los ACAP, algo que armaron ellos”, afirmó la referente. Y agregó que permanecerán en alerta para que se cumpla la mesa de diálogo y se convoque a una reunión con todas las escuelas juntas. 

Tanto la escuela de Comercio Carlos Pellegrini, como el Colegio Nacional de Buenos Aires, que no dependen de la Ciudad sino de la Universidad de Buenos Aires (UBA), realizaron el miércoles por la noche un pernocte en solidaridad. La presidenta del Centro de Estudiantes del Nacional, Victoria Lascovich, confirmó a este diario que se levantaron las medidas, aunque advirtió que la próxima semana continuarán “si se sostiene la persecución a los estudiantes, tanto desde la Policía de la Ciudad como de Acuña, que persigue políticamente a los pibes”. 

“Hay una realidad y es que hay una piba de 11 años que murió de desnutrición, que las viandas llegan podridas, que las ACAPs son obligatorias y explotan a los estudiantes porque no son pagas. Es innegable que existe la persecución política como una manera de desestabilizar”, agregó. Ayer, la presidenta del Centro de Estudiantes del Pellegrini, Micaela Güera de Souza, le  anticipó a elDiarioAR que terminarían hoy con la medida para desarrollar el curso de ingreso gratuito. 

Comunicado de los organismos de Derechos Humanos

Esta mañana, se difundió un comunicado de organismos Derechos Humanos y colectivos sociales, barriales y comunitarios en el que repudiaron “enérgicamente los intentos del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, y de su Ministra de Educación, Soledad Acuña, de amedrentar y coercionar a lxs pibxs en el legítimo ejercicio de su derecho a la protesta estudiantil amparada por las leyes de la Ciudad, la Nación y los pactos de derechos humanos”. 

El texto está firmado por Nora Cortiñas y Taty Almeyda, de Madres de Plaza de Mayo, Línea Fundadora y el premio Nobel de la Paz,  Adolfo Pérez Esquivel, entre otros, y pide el fin del hostigamiento a estudiantes. “Exigimos que el gobierno cese con sus disposiciones arbitrarias y persecución contra los centros de estudiantes y las comunidades educativas en lucha, abra un espacio de diálogo  y dé respuestas a las legítimas demandas”, sostiene. 

CDB

Cientos de estudiantes de secundaria se manifestaron este jueves en una nueva jornada de protestas en el centro de Santiago de Chile para exigir mejores condiciones generales y más fondos para la Educación.

Agrupados en la emblemática Plaza Italia -renombrada por parte de la ciudadanía como Plaza Dignidad tras la ola de protestas de fines de 2019-, el grupo de secundarios inició una marcha hacia el corazón de la capital lanzando panfletos y cantando consignas.

Los estudiantes exigen “condiciones mínimas para estudiar”, mejores accesos a internet, mejores infraestructuras, transporte gratuito, prácticas y herramientas pagadas y aseguradas, un acceso universal a la universidad, educación sexual integral y la derogación de la “ley de aula segura”.

“¡Basta de falsas ilusiones, queremos soluciones!”, fue la convocatoria hecha por la Coordinadora Secundaria Revolucionaria (CSR), una de las orgánicas más visibles durante las marchas ocurridas desde principios de mes.

Entre los manifestantes, un grupo ajeno a los escolares atacó a la prensa gráfica y amenazó con agresiones físicas a fotógrafos y periodistas intentando quebrar la movilización.

Durante septiembre, al menos cinco movilizaciones estudiantiles se han realizado en Santiago, registrándose enfrentamientos con fuerzas de seguridad y evasiones organizadas en el metro.

Tras estos hechos, la nueva ministra de Interior, Carolina Tohá, y el subsecretario del Interior, Manuel Monsalve, presentaron querellas por alteración al orden público y hechos de violencia.

Con información de EFE.

IG

La primavera es la estación de año característica por el rebrote de todas las flores y el aumento de temperatura después del invierno, y tiene su inicio con el equinoccio de primavera. Aunque creamos que este tiene lugar el Día de la Primavera que se festeja el 21 de septiembre, este año la temporada comenzará dos días después: el 23 de septiembre.

Esto es porque el Día de la Primavera, establecido convencionalmente, y el equinoccio, determinado por el calendario astronómico, son dos cosas diferentes. El equinoccio, el momento en que el planeta Tierra se encuentra en el centro de la órbita del sol, tiene lugar entre el 21 y 23 de septiembre en el hemisferio sur y su fecha exacta varía de año a año.

Todos los años, la Tierra tiene dos equinoccios y dos solsticios, lo cual hace los cambios de estaciones. El próximo solsticio, que marca el final de la primavera, será alrededor del 21 o 22 de diciembre, dando comienzo al verano.

Por lo tanto, este año los estudiantes saldrán a las calles para celebrar su día y también la llegada de la primavera, la cual este año empezará con el equinoccio de primavera, el 23 de septiembre a la 01:04.

Día del Estudiante

Cada 21 de septiembre en la Argentina también se celebra el Día del Estudiante. Históricamente, los estudiantes salían a desfilar por la Avenida Santa Fe, pero hoy en día su punto de encuentro suele ser por los bosques de Palermo.

Este día comenzó a celebrarse en 1902 por iniciativa de Salvador Debenedetti, quien fue estudiante y presidente del Centro de Estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es por la llegada de los restos del prócer Domingo Faustino Sarmiento a Buenos Aires, días después de haber fallecido un 11 de septiembre en Asunción del Paraguay a los 77 años.

Un 21 de septiembre de 1888 inhumaron los restos del Padre del Aula en el Cementerio de la Recoleta, quien en vida fue político, escritor, docente, periodista, militar y estadista, además del principal impulsor de la educación pública en la Argentina del siglo XIX.

La Ciudad de Buenos Aires celebra la primavera

En el marco del Día de la Primavera y del Estudiante, habrán ferias, talleres, actividades deportivas, musicales y artísticas en distintos puntos de Buenos Aires, todas ellas con entrada libre y gratuita.

El Parque Centenario será sede de Todos al Anfi, una jornada que busca incentivar el consumo cultural en jóvenes de 16 a 19 años de las escuelas públicas. Alrededor del Anfiteatro del Parque habrá una feria de editores de literatura juvenil: manga, anime, fanzine, novela gráfica y cómics. La jornada será musicalizada por la banda Notorious Wach y Luck Ra, el compositor y cantante de trap y rap, quien le dará cierre a la tarde.

A su vez, en la Plaza Aristóbulo del Valle de Villa del Parque (Cuenca y Marcos Sastre) habrán actividades deportivas en las canchas de la plaza, además de un sector de maquillaje y uno de ajedrez; tocará el DJ Federico Odriozzola, y, en el cierre, se proyectará Opera Villera de Ana Farini y Néstor Sánchez Sotelo, y estarán presentes sus protagonistas. El evento será desde las 17 hasta las 20:30.

Por su parte, el Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes realizará en el Autódromo de Buenos Aires un evento destinado a los chicos de los hogares de la ciudad. Tendrán una gran plaza blanda, metegol, juegos de mesa, tejo de aire, kermesse y maquilladoras artísticas. Al final del día, los niños recorrerán en colectivo la pista de carreras.

El resto de las actividades están detalladas en este link de Buenos Aires Ciudad.

LC

El Órgano Garante del Derecho de Acceso a la Información -encargado de supervisar y asegurar el cumplimiento de la Ley 104 de Acceso a la Información Pública en la Ciudad de Buenos Aires- ordenó al Ministerio de Educación porteño entregar, en el plazo de 10 días hábiles, los datos estadísticos del sistema educativo que permitan conocer “el impacto de la pandemia y la profundización de desigualdades sobre las trayectorias escolares de niñas, niños y adolescentes”.

El organismo resolvió de esta manera hacer lugar a un reclamo interpuesto por la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ) “ante la insuficiente e incompleta respuesta del Ministerio de Educación al pedido de acceso a la información pública efectuado por la organización sobre la solicitud de datos estadísticos del sistema educativo, entre ellos la tasa de abandono interanual”.

Asimismo, se solicitó que la información se brinde de manera desagregada por nivel educativo, año de estudio, distrito escolar y sector de gestión.

Por otra parte, se requirió información detallada sobre la implementación local del “Programa Acompañar: Puentes de Igualdad” destinado a recuperar a niños, niñas y adolescentes que se desvincularon de las escuelas en el contexto de pandemia.

Frente al reclamo formulado por ACIJ ante el Órgano Garante, éste consideró que el Ministerio porteño “no había entregado debidamente la información requerida respecto de 6 de los 7 puntos solicitados. Por ello, ordenó su entrega durante los próximos 10 días hábiles”.

En este contexto, junto con los requerimientos de información a la Ciudad, también se solicitaron datos sobre indicadores educativos relacionados al abandono escolar durante el período de pandemia al Estado Nacional, la provincia de Buenos Aires y la provincia de Salta.

“Ninguno de estos distritos ha provisto hasta la fecha los datos solicitados, por lo que se encuentran en proceso de reclamo los mecanismos existentes en cada jurisdicción”, señaló la ACIJ.

DA